人教版七年级上册《皇帝的新装》课堂实录和反思(骨干教师版)

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【教学目标】
〖知识目标〗（重点）
　　１、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。
　　２、体会文中所体现出来的人性。
　　３、理解童话的特点。
　
〖道德目标〗
　　培养说真话的品质。
〖能力目标〗（难点）
　　１、锻炼学生对话朗读的感情。
　　２、培养复述课文的口才干力。
　
【教学内容】
　　１、学习本文巧妙使用语言、心理、表情的细节写作手法刻画人物形象。
　　２、分析文中表示出来的人性特征。
　　３、了解童话的特点。
　　４、培养说真话的品质。
　　５、进行朗读对话训练。
　　６、对课文某些片段进行复述。
【课时布置】
　　两课时。
【教学设想】
　　《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包括的知识点实际上没有多少所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包括的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以和有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩办，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和讪笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形发明了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。
二、正课
　　１、童话介绍：虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细的了解童话。
　　　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以和家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
　　２、作者简介、课文背景介绍：学习一篇文章认识一位作家都应该了解他的生活时代和社会背景这样才干做到知人论世才干了解作家的思想准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以和文章的时代背景。
　　　　作者：安徒生是丹麦１９世纪著名童话作家，世界文学童话开创人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。 １１岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他１４岁时只身来到首都哥本哈根。经过８年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才气。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时 ５年。１８２８年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。１８３８年获得作家奖金国家每年拨给他２００元非公职津贴。 １８７５年８月４日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于１８２２年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋幼稚。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。 １８３３年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给小朋友写童话，出版了《讲给小朋友们听的故事》。近 ４０年间，共计写了童话１６８篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充溢绮丽的幻想、乐观的精神，体现实际主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的孩子》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，实际成分相对增强。在抨击丑恶、歌颂善良中，表示了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对实际，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。 　　　　了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所发明出来的作品中包括了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。 　　　　背景介绍：这篇童话写于１８３７年。１８世纪末１９世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边境的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的和庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于 １８０７年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。８年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的和庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 　　　　面对这样的社会实际，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
三、生字词学习 　　１、单音字： 　　　　炫耀 xuàn　　滑稽 jī　　陛下 bì　　头衔 xián　　骇人听闻 hài 　　２、多音字： 　　　　　　称誉 chēng　　　 　随声和和 hè
　　　　称　称职 chèn　　　和　和面 huó
　　　　　　称杆 chèng　　　 　温和 hé
　　　　　　　　　　　　　 　　和药 huò
四、理清思路，根据提示找出每局部并简单复述每局部内容 　　课文思路：

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　　爱新装　　做新装　　穿新装　　展新装
五、整体感知文章内容 　　考虑： 　　文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？ 　　找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并考虑这几处描写的异同之处。 　　（明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，防止雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法）
六、分析文中人物 　　先考虑：这部童话有哪些人物？ 　　明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、小孩 　　有这些人物围绕骗子的骗局从中表示人性弱点和优点看是怎样表示出来的。 　　１、骗子： 　　　⑴　骗子是凭借什么诱使皇帝上当的？ 　　　　　明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。 　　　⑵　在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自身的骗局完全得逞？ 　　　　　明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。 　　　⑶　找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。 　　　　　明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样……’为他系上…” 　　　　　通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。 　　　⑷　从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些？ 　　　　　明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明。 　　２、总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。 　　３、小结本节课内容：这节课我们学习了童话的特点（引导学生复习），大致了解课文的思路，认识了两个重要的人物──骗子。童话的情节就是围绕他们的骗局展开的，那么剩下的人物在这个骗局里的表示又如何？下节课大家一起认识他们，大家考虑在他们身上体现的人性又是怎样的？
七、作业 　　１、生字词解释的誊写。 　　２、自身总结其他人物形象特征从他们身上我们可以了解到人性怎样的弱点？
【板书设计】 　　　　人物　　　　　　　　　人性 　　　　骗子　　　行骗　　　奸诈狡猾、贪婪 　　　　皇帝 　　　　大臣 　　　　百姓 　　　　小孩
第二课时 一、导入 　　上节课我们认识了骗子了解到他们是狡猾，贪婪的人物，那童话中其他人到底为什么这么轻易的就上当受骗了呢？在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢？这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，防止犯同样的错误。
二、正课 　　１、检查复习童话的特点、生字词。 　　２、分析童话中剩下的人物形象： 　　　　皇帝：
　　　⑴　文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好？这样写的好处在哪？ 　　　　　明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自身有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局胜利打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。 　　　⑵　在做新装的过程中皇帝自身想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自身不去？表示了皇帝的什么性格？文章怎样刻画的？
　　　　　明确：因为皇帝自身心虚，怕自身看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，防止自身的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。
　　　⑶　童话是怎样描写皇帝自身亲自去看布料的？表示皇帝的什么性格？找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。
　　　　　明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。
　　　　　“‘这是怎么一回事呢？’这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章…….”
　　　　　表示出了皇帝虚伪，自保的特性。
　　　⑷　皇帝穿新装的过程是文章的高潮局部也是最引人发笑的局部，在这一局部作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表示了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点？
　　　　　明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下……”
　　　　　表示了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。
　　　⑸　皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自身似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行？进一步说明皇帝的什么本性？
　　　　　明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位维护自身可怜的尊严一错再错反而使自身完全失去了人的尊严。
　　３、总结：从作者刻画皇帝的片段我们可以学习到作者描写人物的方法，体会认识到人性的弱点，在平时我们就应该注意时时克服自身的缺乏认识自身人性的弱点来克服这一点。

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《皇帝的新装》教学设计2
师：上课。（师生问好）　
　　师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这局部内容，应该抓住几个要点？
　　（生看书，片刻生举手）　
　　生（１）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。　
　　师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？　
　　生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。　
　　师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边考虑。下面按座次朗读课文。　
　　（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）　
　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自身职位不相──”什么？　
　　生（齐）：不相 chèn。　
　　师：正确！大家跟我读，不相 chèn。　
　　生（齐）：不相 chèn。　
　　师：再读。　
　　生（齐）：不相 chèn。　
　　师：“这可 hài 人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài 人听闻。　
　　生（齐）：hài 人听闻。　
　　师：再读。　
　　生（齐）：hài 人听闻。　
　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题──一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。　
　　（众生翻书考虑）　
　　生（１０）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自身，还衣着这件实际上并不存在的衣服去参与隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。　
　　生（１１）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。　
　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？　
　　生（１１）：当然是缺点。　
　　师：假如是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这６０岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）　
　　生（１１）：爱美过度。　
　　师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的──什么词？　
　　生（１２）：臭美。　
　　（众生笑）　
　　师：就是这样说的。这显然是贬义。　
　　生（１３）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。　
　　师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？　
　　生（１３）（未语）　
　　生（１４）：这叫虚荣。　
　　师：对！那么什么叫虚伪呢？　
　　生（１５）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。　
　　（师点头表示肯定）　
　　生（１６）：我添加的副标题是“一个病入膏肓的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个病入膏肓的皇帝。　
　　师：他病入膏肓的主要表示是什么呢？　
　　生（１６）：（似有所悟）噢！主要表示在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不只继续游行，而且表示出一副更骄傲的神气。这就表示了他的顽固不化，病入膏肓。　
　　师：说得好！就是这样。　
　　生（１７）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。　
　　生（１８）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最老实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不老实的，没有理智的，不称职的。他连自身身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。　
　　生（１９）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自身是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。　
　　生（２０）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他游手好闲，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。　
　　师：大家从现象到实质说明了自身的观点，这很好。刚才大家的发言绝大局部是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物──—皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。　
　　（生翻书、考虑）　
　　生（２１）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。　
　　生（２２）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自身骗自身。　
　　生（２３）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让他人知道自身什么也看不见。他们宁愿欺骗他人、欺骗自身，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。　
　　生（２４）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。　
　　生（２５）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以和老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！　
　　生（２６）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，假如没有了新装，就没有了这个故事。　

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　　生（２７）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称誉的，也是那新织的布和新缝制的衣服。　
　　生（２８）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。　
　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？　
　　（众生纷纷举手要求发言。）　
　　师：很好！大家的积极性很高。不过，假如请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才干比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种方法。　
　　（众生活跃）　
　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？　
　　（“故事情节”四字语气加重）　
　　生（２９）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。　
　　（众生纷纷点头，表示赞同）　
　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。　
　　生（３０）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。　
　　生（３１）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。　
　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表示出这个故事的特点。　
　　生（３１）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。　
　　生（３２）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自身的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。　
　　师：还有不同意见没有？（众生摇头）　
　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。　
　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？　
　　生（３３）：骗子骗人。　
　　生（３４）：皇帝受骗。　
　　生（３５）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。　
　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？　
　　众生：骗人。师：对。不论是为了什么，他们实际上是协助骗子骗了皇帝。　
　　生（３６）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。　
　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？　
　　生（３７）：不是。是听他人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传达了骗子的谎话。　
　　师：很好！你那个“传”字用得好。　
　　生（３８）：那个小孩不受骗。　
　　生（３９）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。　
　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？　
　　生（４０）：小孩揭露了骗子。　
　　师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。　
　　（下课铃响）　
　　师：这节课我们就学习到这里。下课。

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《皇帝的新装》教学设计3
一、激情导入
　　师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
　　生１：钓鱼要有耐心。
　　生２：钓鱼要掌握好时机。
　　生３：钓鱼要选择合适的鱼饵。
　　师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必定是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
　
二、默读课文，感知课文内容
　　１、生默读课文。
　　２、分组讨论。
　　３、合作探究：
　　　　师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？
　　　　生：骗子。
　　　　师：骗子想钓哪条鱼？
　　　　生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的钱财。
　　　　师：骗子用的诱饵是什么？
　　　　生：新衣。
　　　　师：骗子为什么用新衣作诱饵？
　　　　生：因为皇帝喜欢新衣。
　　　　师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？
　　　　生：课文第一段。
　　　　师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
　　　　（生纷纷举手）
　　　　师：这新衣有什么特别之处？
　　　　生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。
　　　　师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？
　　　　生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
　　　　师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？
　　　　生：没有。
　　　　师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？
　　　　生（七嘴八舌）：不能；能。
　　　　师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”
　　　　生（大声说）：能制造出这样的衣服。
　　　　师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？
　　　　生：是一个小孩把骗局揭穿了。
　　　　师：对！难道只有小孩知道事情的真相？
　　　　生１：他们都知道皇帝没有穿衣服。
　　　　生２：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。
　　　　生３：老百姓怕他人说他们愚蠢。
　　　　生４：他们都上了骗子的当。
　　　　师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？
　　　　生：没有。
　　　　师：假如老师说街上来了老虎，你们相信吗？
　　　　生：不相信。师：假如一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？
　　　　生（有的点头有的摇头）
　　　　师：假如另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？
　　　　生：相信。
　　　　师：这就叫“三人成虎”。原本不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。
三、分析人物，感情主旨
　　１、扮演角色：
　　　　师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。
　　　　（学生争先恐后）
　　　　师：皇帝驾到──
　　　　生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁──
　　２、研讨人物：
　　　　师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？
　　　　生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。
　　　　师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？
　　　　生：奇迹是两个人发明的！
　　　　师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
　　　　生１：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生2：你这个皇帝，只知道衣着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
　　　　生３：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）
　　　　师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？
　　　　生１：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？
　　　　生２：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手筹划的。
　　　　生３：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
　　　　师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？
　　　　生１：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。
　　　　生２（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
　　　　生３：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚老实勋章。
　　　　师：大家说的真好，我们要学习小孩老实勇敢，不说慌话。
　
四、续写练习
　　１、小组讨论。
　　　　师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？
　　　　生：没有。
　　　　师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。
　　２、结果展示。
　　　　生１：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。
　　　　师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。
　　　　生２：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没──没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就──”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语──你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。
　　　　师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。
　　　　生３：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
　　　　师：相信你定会以小孩为典范，干出一番事业。
　　　　生４：……
　　　　师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）
　
五、课堂小结（由学生谈本节课的收获。）

admin

　　生１：我们要拭亮我们的眼睛，坚持清醒的头脑，以防上坏人的当。
　　生２：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。
　　生３：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。
　　生４：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。
　　生５：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。
　　生６：……
　　师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。

admin

《皇帝的新装》课堂实录和反思
【教材理解】
　　《皇帝的新装》是一个带着很强实际感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
【教学设想】
　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易掌握，认识不够。故事自身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，假如不能充沛、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
【教学目标】
　　１、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
　　２、合作探究故事中离奇现象发生的诸种原因。
【课堂实录】
一、导入
　　一杯水倒入杯中，假如杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；假如杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）
二、安徒生的作品读过几篇呢（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）
　　１、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）
　　　　生１：精巧。
　　　　师：很会考虑，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？
　　　　生２：精美。
　　　　师：说得好！
　　　　生３：搞笑。
　　　　师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）
　　　　生４：语言很幽默，甚至带一点夸张。
　　　　师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！
　　２、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）
　　３、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作考虑，教师点拨并明确：骗）板书。
　　　　师：谁骗？　　　
　　　　生：骗子。　　　
　　　　师：为何行骗？　　　
　　　　生：贪财。（板书）　　　
　　　　师：谁受骗了？　　　
　　　　生：皇帝。（板书：皇帝受骗）　　　
　　　　师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）　　　
　　　　生１：皇帝爱美。　　　
　　　　师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）　　　
　　　　生２：皇帝爱美太疯狂！　　　
　　　　师：疯狂了！确实不是好事。　　　
　　　　生３：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）　　　
　　　　师：你看问题很能一针见血（学生３会意一笑）　　　
　　　　生４：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？　　　
　　　　师：看法很新！说话很幽默。大臣呢？（考虑片刻）　　　
　　　　生５：大臣助骗。　　　
　　　　师：此话怎讲？
　　　　生６：大臣本应辅助皇帝治理国家的。　　　
　　　　生７：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充任了一回辅助皇帝受骗。　　　
　　　　师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）　　　
　　　　生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！　　　
　　　　师：太好了！大臣到底是什么样的？　　　
　　　　生１：趋炎附势。（板书）　　　
　　　　师：会用成语，词汇量很丰富！　　　
　　　　生２：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）　　　
　　４、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）　　　
　　　　生１：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）　　　
　　　　生２：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）　　　
　　　　师：既然这样，百姓传骗了？　　　
　　　　生：对！（教师板书：百姓传骗）
三、教师小结
　　骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文７～２２段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（和时巩固，课堂气氛达到高潮）
四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话
　　（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）
　　１、指名学生朗读该句，另指名学生扮演。（学生哄笑）　　　
　　２、教师：学生的精彩扮演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”
五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的
　　学生齐答：小小朋友。
　　小小朋友其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝和其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
　　生：没有！
　　师：没有？可见他们_______________
　　生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）　　　
　　师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的考虑。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）（板书）
　　师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？
　　生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）
六、学生合书凝思
　　该向谁学？（自由回答）　　　
　　生１：小孩　　　
　　师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！　　　
　　生２：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！