七年级语文上册第一单元《写作

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活动目标







1. 情感态度和价值观



①正确认识自我，展现自我风采，树立信心。



②增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。



③结合单元阅读课文学习，学会反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，学会懂得关爱生命。



2. 知识和能力：



①在老师引导下，初步学会自主选择活动内容、确立活动目标，实现自主发展。



②用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方，能根据不同情况随机应变。



③在口语交际的基础上完成作文《这就是我》，并力求写出个性。



3. 过程和方法：



①注意活动与阅读教学的联系性。



新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。这个单元以人与自我为主题，选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读课文，这些文质兼美的名家作品给我们学生的学习以很大的提示，都为学生正确认识自我做出了引导。在整个单元主题的观照下，该单元的综合性学习就以“这就是我”为主题，展开活动。因此，在活动目标中情感态度、价值观这一维度上，我们可以将其视为是在本单元阅读教学的基础上，继续对学生进行“认识自我、体味人生、关爱生命”的情感态度、价值观的熏陶。且活动的开展亦可以课文为生长点并行于课文阅读教学进行。这样既可保证活动前准备工作的充分性，也可保证活动开展的有序性，从而使综合性学习活动有机渗透在整个单元教学中。



②注重营造一个良好的自主活动氛围。



《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启一扇心灵的窗户，营造一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，就成为本次活动最主要的目的。



Ａ、让学生拥有自己去选择感兴趣的内容去探究的自主权。三项内容，可由学生任选一项，分组进行；也可多选，分组进行。总之，活动内容的确定由学生量力而行，老师视班情而定。



Ｂ、引导学生自主选择多种方式呈现学习的过程和结果。用自己喜欢的方式（歌、舞、表演等）展现自我风采。“如有条件，还可运用图片、音像资料、个人作品等多种形式展示自己的风采。”



让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，体验也会格外真切。他们的“工作成果”往往也会给老师们一个惊喜。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬。自主、实践、活动才能真正成为活动教学的主旋律。



③要注意发挥好教师在活动中的指导作用。



如果把开展语文综合性学习的学生看作为探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导，他不能代替学生去探险，却可以为其指明方向，提供方法和工具。



A、在口语交际时，教师在对口语交际进行细化指导的同时，更要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，尊重和保护学生的自主性、积极性，创设良好的说话环境。在活动过程中，教师要仔细聆听每个学生的发言，要善于抓住他们发言中的闪光点多作一些鼓励性的评价。特别是学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定，要努力给予引导，多一些关怀，以激发这部分学生积极参与的热情。当学生出现怯场心理，不敢上讲台时，教师更应注意营造和谐、轻松的气氛，可以用幽默风趣的语言作“自我介绍”，也可以让班上平时胆大且语文基础稍好的学生先上台，以激活课堂氛围，使活动愉快地开展下去。



B、与培养口语交际能力一样，培养写作能力，也是十分重要的教学目标。这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。教师在指导中，可以适当渗透一些记叙文写作指导。“中心明确，条理清楚，详略得当”，这是对一般文章的要求。“尽量写出自己的个性”，是作文的个性化，也是本次写作的难点所在，要注意引导，更要注意价值取向。



本次作文指导建议从以下两个问题来考虑：



1、    解决写什么的问题


根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我”，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的”。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。



从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，可以用书上的题《这就是我》，也可以自己出题，如《我》、《小小的我》、《我是一个……迷》、《你认识我吗》、《……样的我》、《几岁的我》、《爱……的我》、《我这个人》、《我眼中的你》、《镜子中的我》、《我有一双小眼睛》、《丑小鸭》、《自传》等等。



2、    解决怎么写的问题     

首先要定好目标，我们可以把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。



④要注重总结、交流、分享。



每次主题学习的过程或结束，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。同学之间可以交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。同学们在小组中交流、评比作品，互相分享成果，并客观地分析作品的优缺点。最后让学生对自己的作品进行总结。通过这种交流和自省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生互相帮助和自我教育的习惯。



比如，在各项活动的评价修改阶段，可组织师生结合评价，为“展示”创设条件。具体操作可以是：



A．    共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。



B．    学生对照，自我评价，写出评价意见。



C．    互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。



D．    选8篇左右好作品班级交流，集体评价。



又如，在活动的展示成果阶段，可班校结合，展出优秀习作，为“延伸”奏序曲。具体操作可以是：



    A．办班刊。（黑板报、墙报、手抄报、有条件的可以办电脑小报）



B．向级刊和文学社校刊推荐



C．向市级以上报刊投稿。



综合性学习成果的交流、展示会促使学生对以后的活动、写作、语文学习将产生极大的兴趣，也就为提高学生的语文素养奏响了序曲，因此这是一项非常花心血而又非常值得的工作。

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案例展示







准备阶段：



1.开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子（女儿）》，谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。



2.第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由分组（5人左右），可以凭兴趣相设成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。



3.要求同学们做以下三项准备工作：



（1）展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。



（2）展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其他，展示小组的特色。



（3）留心观察身边的一位同学，发现他（她）身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加以赞扬。



目的：懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造班级和谐、友爱的氛围。



课堂实施过程：



活动一：我就是我（个人上台展示自我风采）



①各有各精彩：



说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。



②请为我鼓掌：



学生展示自己最擅长的：有讲笑话的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宫崎峻的所有作品的剧照的，甚至还有一位同学摆出了小学以来获得的各种奖杯、奖状……



③答记者问：



回答同学提出的各种问题。



如：A.“如果人的一生只能做一件事，你会做什么？”——“大吃一顿。”



B.“你最想成为哪种人？”——“成为你想我成为的那种人。”



C.“你最满意自己的是什么时候？”——“明天的我。”



……



老师评议：“我们每个人都有自己独特的一面，让大家了解你，是一件多美好的事情。我想，同学们之间的理解和感情又加深了，对吗？”（学生表示赞同）



④真心面对面：



作为老师，也是其中的一分子，所以这个环节以老师的自我展示为结束。能够如此接近老师，了解老师的喜好和内心所想，是学生们最为感兴趣的事情，看着学生们专注和高兴的样子，我也深感满足和欣慰。从他们微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我们会更亲密地一起学习和生活！



活动二：快乐在线（展示小组特色）



摘录：



①舞蹈：快乐女孩



②相声：快乐学堂



③歌曲：童年



④诗组朗诵



⑤小品：学习风波



⑥游戏：快乐数学



⑦即席挥毫：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟



……



老师评议：“不看不知道，你们比老师强多了。知道吗，当你们在台上挥洒自己风采的时候，你们已经进入了一段崭新的成长历程——向成熟迈进。无论是思想、个性、知识，还是风度，都有了一个飞跃。祝贺你们，你们长大了！”



活动三：来自心海的消息（欣赏别人）



同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。都是一些平时不易被察觉的细小之处，赞扬的同学为自己的发现而自豪，被赞扬的同学都不好意思地低下头，但流露出抑制不住的感动和兴奋。我相信，无论是发言的同学还是被赞扬的同学，他们对这一堂课的印象会特别深，而且同样的优点将会在他们两个人的身上闪光。



有一位同学是欣赏全班同学的，因为觉得大家都友爱、团结、和睦相处。



有一位同学是欣赏我，因为“老师亲切，有个性”。当这位学生说到欣赏我的时候，我颇为吃惊，但随后就明白了他的心思。他是把我当作了活动中的一分子，也就是他们说的“自己人”。由此可见，我这个参与者的角色是成功的，我以自己的真诚之心赢得了他们的童心。



活动四：点滴真情（公开家长的信）



以家长的拳拳爱心感动他们，以家长的殷殷期望激励他们，树立理想，奋发向上。



家长们的来信写得十分恳切、真诚、客观，言辞间流露出对子女深深的爱和期望，尤其是许多家长通篇都以“我的儿子”或“我的女儿”、“这就是我…的儿子（女儿）”来称呼孩子，一份份“天下父母心”跃然纸上，真让人感动。我统计了一下，有近四成的家长认为只要孩子健康成长，有健全的人格，有快乐的心境，就够了，对学习的好坏不强求。而且90％的信都是父亲、母亲共同签名，可见他们非常重视这次“作业”，非常重视自己的孩子。



家长的信学生没有看过，所以很自然地有一种神秘感。当我抽念来信的时候，他们很认真地聆听。我把所有的信发给学生自己看，并要求他们回去写一篇读后感。有位学生这样写道：“原来我的父母是这样的爱我、珍惜我，而我却总是让他们生气和失望，从今以后，我要好好学习，不辜负他们对我的爱和期望……”；有位同学这样写道：“……以前吃饭都是妈妈帮我盛饭，以后我要为妈妈盛饭！”类似这样的心声还有很多，学生的心与家长的心拉近了。



事后，我要求他们把家长的信和自己的读后感放入成长袋，作为一份珍贵的成长资料。

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资料补充







1.我思，故“我”在——名言警句九则



①每个人都应认识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。（马克斯韦尔·莫尔滋）



②人们常说这人或那人还没有找到自我。但自我不会被谁找到，它应该被创造。（托马斯·萨斯）



③每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我，只是所占比例不同。（劳伦斯）



④应该相信自己是生活的强者。（雨果）



⑤个人都是自己个性的工程师（法国）



⑥使人高贵的是人的品格。（劳伦斯）



⑦真正有气血的人，既不曲意求人重视，又不怕忍受忽视。（拜伦）



⑧人应该支配习惯，而决不是习惯支配人。一个人不能去掉他的坏习惯那简直一文不值。（奥斯特洛夫斯基）



⑨在宇宙的中心，回响着那个坚定神秘的音符：“我”。（彼得·波特）



2.他山之石：



推荐理由：自传属于自我介绍类文章。老舍的自传，语言幽默风趣，真诚、质朴、自谦，表现了作者乐观旷达的个性。对我们写作自我介绍和自我推荐文章可资借鉴的地方有：其一介绍全面；其二是真诚，要将一个真实的自我呈现在读者面前；其三语言幽默风趣，给读者留下深刻的印象。



舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠叫教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四结婚，已有一男一女，均滑稽可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息。         （选自《人物》1981年第三期）



3.学生优秀作文：



这就是我



俞文婷



在沧海中，我是一粒沙。



我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。



我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。



我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。



我，要做自己。齐白石老先生曾说过；“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样？！”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！



我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间……



这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。



这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。



我就是我──天下无双！



这就是我



贾文睿



你也许很了解你的父母、朋友、同学……你也许能够洞察周围的一切，但最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是这样一个人。



五岁?天真烂漫



“你慢点儿，别跑那么快，小心摔着！”妈妈在后面一边追我，一边叮嘱。可我才不管那么多，张开双臂，挥舞着小手，不停地奔跑，还叫着：“下雪了！妈，是雪哎！”接着便是一阵哈哈大笑，那一刻我仿佛像雪精灵一样在天空中飞舞。忽然吧唧一声我摔倒在地，和大地来了个亲密接触，妈妈马上跑过来看我受没受伤。我从雪堆里拔出小脑袋，晃了晃，吧唧吧唧嘴，然后说：“妈，原来雪是凉的，我还以为它是甜的呢！”妈妈看着我哭笑不得，我再次奔跑起来，转着圈儿和雪拥抱，雪地上留下我一串串快乐的脚印……五岁的我，天真烂漫。



十岁?胆怯？勇气？



“妈，我不想参加，我害怕！”我怯生生地企求。“不行！连这点儿勇气都没有，以后怎么做大事！不就是个电子琴比赛吗！”我惨遭回绝。“可是弹错怎么办？很丢脸的！”“那你就不要弹错！已经快轮到你了，还这么多话，大胆去试，妈妈相信你能行！”这句话顿时给了我无穷的力量，我便鼓足了勇气上台弹揍。弹得怎么样，我不知道，但我很开心自己终于做成了想也不敢想的事。十岁的我有点儿胆怯，但又不乏勇气。



十五岁?充满梦想



马上要期末考试了，同学们都忙的不可开交，而我却偷偷开了个小差──筹划自己的未来。我梦想着将来成为一名出色的律师，在法庭上与别人唇枪舌战，拼个你死我活，最终打败对方，凯旋而归。可是我现在应该怎么努力呢？这个决定对吗？我又产生了许多疑问。我还梦想着将来能够拥有一个属于自己的庄园，种我喜欢的花、草、树，养我喜欢的动物……可这一切的一切又谈何容易呢？我的梦想能够成真吗？我的思绪像一团乱麻，剪不断，理还乱！十五岁的我既对未来充满梦想，却又十分迷茫！



小结



我不了解自己，不知自己为何既天真又现实，既胆怯又有勇气，既充满梦想又迷茫而无所适从……不过，这就是我，虽然还是不很太了解自己，但我知道我是一个带着梦想迎接未来的女孩。

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反思与点评







活动反思：



一直以来，在教育理论上，都强调对学生的“个性教育”，即尊重学生个性、发展学生个性的教育，其核心是对学生的创造精神的培养。可是，落实到教育实践上，又有多少人真正做到了呢？苏霍姆林斯基、陶行之、叶圣陶等大教育家早在多年以前就提出这样一个质朴的教育理念：我们教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”。因此，我们的教育应做到目中有“人”，我们要欣赏的是一朵花，而不仅仅是一片花瓣。我想，教育与教学在这一点上是相通的。



专家点评：



步入初中，踏入中学校园，人生的一段崭新旅程又出发了。


　  我是谁？我从哪里来？我向哪里去？这些带有哲学意味的话题总是以它迷人的魅力吸引着我们。懂得欣赏自己，学会欣赏别人是为了融入新的集体，更是自我实现的需要，这是本设计最直接的，也是最根本的起点。


    正如执教者所言，通过这堂课我们欣赏到的是一朵朵散发着独有馨香的花，而不仅仅是一片片伶仃的花瓣。这里有一个快乐的舞台，任每一颗年轻的心或唱、或跳、或演、或画，尽情挥洒才情；真诚聆听来自“心海的消息”，让每一颗快乐的心悄然走近；感受“点滴真情”，父母拳拳爱心催我奋进。的确，在综合性学习活动中，“学生是学习和发展的主体”。我们要在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。



在这个师生共同营造的轻松、民主、快乐的学习海洋里，教师这个参与者的角色无疑是成功的，老师以自己的真诚之心赢得了孩子的童心，以自己的激情评价点燃了孩子的活动热情。教师参与了活动始终，引领着活动有序开展，真正做到了“活而不乱”。但活动中，教师作为指导者的角色显然是苍白的，尤其体现在众多环节的口语交际中，教师对学生口语交际时的细化指导（如：说话时的语气、语调、语速、表情、手势、姿态、动作等方面）显然是缺失的。这在一定程度上会降低综合性学习的质量，学生也难以在活动中得到预期的锻炼。



此外，对“写”的能力的训练还应再加强。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。我们可以再设计一些规模小的活动，创设生活化的问题情境（教材中推荐自己，模拟面视就是不错的设计），把听说读写巧妙地融于活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。



明得失，只为求进步。总之，综合性学习是一个由浅入深、符合学生认知发展规律的过程，自始至终应该是一个体验的过程，自始至终应该是一个互相合作、学习交流的过程，自始至终应该是一个生生互动、师生互动的过程，自始至终应该以提高学生语文全面素养为目标。