小学语文S版一年级上册语文全册教案集

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　　［发挥学生的主体作用，引导学生在观察、交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与的机会。遵循一年级儿童的心理特点，采用游戏方式让学生体验学习的乐趣，提高交际的兴趣。］
    　　2.介绍玩法
    　　①(演示电动玩具的玩法)：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。
    　　②指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。
    　　③讨论后板书：玩法。
    　　④师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗?
    　　(四)运用方法，介绍玩具
    　　1.同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。
    　　2.指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩?请你给大家介绍介绍。
    　　［遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。］
    　　(五)推荐玩具，积极交流
    　　师：有位小朋友的妈妈想托老师给她的孩子买一件生日礼物。可是买什么好呢?这可难为了老师，大家帮助老师，给我推荐一种玩具吧。现在我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
    　　1.练习推荐。
    　　2.指名推荐。(强调说好推荐的第一句话)。
    　　［创设生活化的情境，进行师生互动，体现平等和谐的师生关系，让儿童在愉悦的情境中体验快乐，既训练了儿童思维的敏捷性，又调动儿童的交际积极性。］
    　　(六)总结，激励
    　　这节课大家都很能干，能很好地与同伴交流，还向老师推荐了好玩的玩具，谢谢你们的帮助
《静夜思》
苍蓝秋心
　教材分析：
　　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
　　学生特点：
　　　《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
　　教学目标：
　　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
　　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
　　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
　　教学重难点：
　　　1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
　　　2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
　　设计理念：
　　　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　教学准备：
　　　1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。　　　　　　　
　　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
　　教学过程：

　　一、谜语导入
　　　　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
　　　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）
　　二、介绍背景
　　　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
　　三、初读古诗，学习生字
　　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
　　　2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
　　　3、小老师带读生字，齐读生字。
　　　4、去掉拼音抽读生字。
　　　5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
　　　6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？
　　　　　（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
　　四、生字回文，细读古诗
　　　1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）
　　　2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
　　　3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
　　　4、说说夜空，朗读感悟
　　　　　让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
　　五、自我展示，当堂背诵
　　　　多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
　　六、学写生字
　　　1、观察笔顺，小老师带领同学书空
　　　2、观察范字与田字格的关系

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　　　　　教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
　　　3、教师范写，学生描红、练写
　　　　　注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）
　　　4、展示佳作
　　　　　挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
　　　5、组词，理解字意
　　七、作业设计
　　　1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
　　　2、生字抄写、组词。

　　课后反思：
　　在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
　　“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。
　　教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
　　在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
　　在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
　　“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
《十二月歌》
贵峰小学：陈碧历
教学目标
　　　1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。
　　　2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。
　　　3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。
　　教学重点、难点：
　　　　朗读、背诵课文和识字、写字。
　　课前准备：
　　　　教学挂图，生字，词语，卡片。布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日。这些传统节目有什么特点。
　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。
　　　　同学们，你们知道一年有多少个月吗？今天我们学习《十二月歌》，你们会从中学到很多知识的。
　　二、出示课题，齐读课题。
　　三、初读课文。
　　　1、要求学生利用拼音读准字音，读通课文。
　　　2、读完课文，你从课文中了解到什么？
　　　3、数一数，课文共有几行，让学生明白一行是写一个月的特点。
　　　4、告诉学生，儿歌中的十二个月指的是农历。
　　四、读读，看看，想想，说说。
　　　1、“舞龙灯“”放风筝“”赛龙舟”，让学生看看插图，再联系平时所见所闻，说说人们在什么时候做这些事？
　　　2、学习“三月清明杨柳绿”，先让学生说说三月有什么节日？这时候的景物有什么特点？学习“八月中秋桂花香”也用同样的方法。
　　　3、学习“四月牡丹花正红”启发学生想一想：四月开什么花？“六月荷花满池塘”“十月满园橘子黄”“冬月大雪压青松”“腊月梅花傲冰霜”用类似的方法学习。
　　　4、“七月牛郎会织女”“九月登高过重阳”向学生作简要的介绍。
　　五、练习有感情朗读课文。
　　六、复习巩固生字词。
　　　1、检查学生认读生字情况。开火车认读，齐读生字新词。
　　　2、学生相互交流，如何认记生字字形。
　　七、指导写字。
　　　1、指导学生认清课后描描写写的生字的笔画笔顺。
　　　2、指导学生在《写字》本上写字。
　　八、实践活动
　　　　课后做做“念一念，跳一跳”的学习游戏，边念课文边跳绳，让学生在学中玩，玩中学。
《石榴笑了》
福建省寿宁县鳌阳中心小学 吴秋月
教学目标：
    1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
    2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
    教字过程：
    一、导入新课
   

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1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
    小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
    2.认石榴
    师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
    ｓｈíｌｉｕ
    师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
    3.课题
    师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
    生：一个裂开了，一个没有裂开；
    生：一个张开了嘴巴，一个没有；
    生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
    生：一个会笑，另一个不会笑……
    师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。
    生：齐读（石榴笑了）。
    师：谁还会读？
    生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
    师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
    二、初读课文，整体感知
    1.教师范读。
    2.学生白读。
    师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
    生：说……
    师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
    生：读……
    3.教师巡视，个别指导。
    4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
    5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
    6.抽生朗读课文。
    师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
    生：……
    师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
    生：分段读课文。
    7、读后给予肯定，并简要评价。
    三、导读第一自然段
    1.抽生读段。
    师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
    生：读第一自然段
    师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
    2.抽生读句。
    生：读第一句。
    师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
    生：“院子里”
    师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
    生：读“有棵石榴树”。
    师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
    生：读“院子里有棵石榴树”。
    师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）
    生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。
    师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
    师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
    师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
    生：这石榴树上的石榴可真多啊！
    生：这石榴一定很好吃吧！
    生：这石榴什么时候可以吃呢？
    生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
    生：……
    师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
    生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
    师：对呀，谁再来把这句话读一读。
    生：读。
    师：一起读读。
    生：读。
    3.再读第一段，回归整体。
    四、指导写字，培养习惯
    1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
    2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
    3.请在书上描一个，写两个。
    4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
《浪花》
渝中区实验二小 潘倩
教学目标：
    1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文
    3、理解重点句子的意思。
    发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
    教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
    教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
    教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。
    教学媒体：教学课件图片
    教学过程：
   
   

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　　一、激趣导入
    　　　1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
    　　　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI出示课题）
    　　二、初读课文
    　　　1、配乐配图听老师范读
    　　　2、学生自读课文
    　　　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？
    　　三．理解课文
    　　（一）学习第一自然段
    　　　1、指名读第一自然段，标出句子。
    　　　　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
    　　　2、品读第二句。
    　　　　渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）
    　　　　出示CAI，听听海浪的声音
    　　　　（1）齐读第二句话。
    　　　　（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？
    　　　　（3）指名读第二句话
    　　　　（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
    　　　　（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
    　　　　（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。
    　　　　（7）自由练习
    　　　　（8）指名读，谁能读得更轻！
    　　　　（9）齐读
    　　3、品读第三句
    　　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
    　　　（1）看图说说
    　　　（2）指名读第三句（出示第三句）
    　　　（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？
    　　　（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
    　　　（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。
    　　　（6）自由练习
    　　　（7）小组选代表比赛读
    　　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）
    　　　　你们喜欢可爱的浪花吗？
    　　5、齐读这一段
    　　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
    　　（二）第二段
    　　出示课件：又听这回海浪声大了一点
    　　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
    　　1、指名读第二段，标出句子。
    　　2、读第一句
    　　（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？
    　　（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
    　　（3）找两个人对比读读
    　　（4）指名读
    　　（5）齐读
    　　3、读第二句
    　　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
    　　　1）、指名读第二句话。
    　　　2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌
    　　　3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
    　　　4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）
    　　　5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
    　　4、读第三句
    　　　　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读
    　　5、激情引导再读读这一段
    　　6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
    　　（三）第三段
    　　　　　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）
    　　三、归纳总结
    　　　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）
    　　　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
    　　　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
    　　　　浪花象一群淘气的娃娃。
    　　　　天上的白云像飞奔的马。
    　　　　彩虹象一座美丽的拱桥。
    　　仿照这个句子来说说话：
    　　　　小狗的脚印像__________。
    　　　　弯弯的月儿象___________。
    　　　　__________象___________。
   

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　　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？
   
    　　板书：　　　　轻轻的　　　悄悄地
    　　　　　　　　　　可爱　淘气　一群娃娃
    　　　　　　　　　　笑　唱　跑　捧
第二课时
教学目的要求：
　　　1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次,来干什么。
　　　2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。
　　　3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。
　　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。
　　教具准备：
　　　字词卡片、多媒体电脑。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：

　　一、导入。
　　　1、出示生词卡片，复习所学生字词。
　　　　浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
　　　2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）
　　二、运用多媒体看图导句，学词学句。
　　　1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
　　　2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
　　　　第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
　　　　课件展示①
　　　　浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，
　　　　悄悄地搔痒了我的小脚丫。
　　　3、讲读第一自然段。
　　　　①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
　　　　②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？
　　　　③、课件展示比较句子。
　　　　　　比较句子。
　　　　　　浪花迈着步子走来。
　　　　　　浪花迈着轻轻的步子走来。
　　　　　　两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？
　　　　　　比较读这两句。
　　　　④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
　　　　　（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？
　　　　⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？
　　　　⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪……)
　　　　　　指导朗读这一句。
　　　　⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。
　　　4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。
　　　5、讲读第二自然段。
　　　　①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）
　　　　　　板书：唱、笑、跑。
　　　　②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。
　　　　③、比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
　　　　④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！
　　　　　　有什么？
　　　　　　怎样带来的？
　　　　　　做“捧”的动作。
　　　　　　你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）
　　　　　　篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）
　　　　⑤、指导读第二自然段。
　　　　　　浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？
　　　　　　让我们带着欢快的语气来读一读吧。
　　　6、讲读第三自然段。
　　　　　浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
　　　　　这群娃娃怎样呢？
　　　　　板书：淘气
　　　　　你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
　　三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。
　　四、运用多媒体，扩大知识面。
　　　　书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　18 浪花
　　　　　　　　　　　　轻轻的　悄悄地　走　\
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　淘气
　　　　　　　　　　　　唱　　　笑　　　跑　/
《语文百花园六》
《打电话》
河南省卫辉市汲水镇第四小学 杨琳
教学主题：口语交际课
    所属学科：语文
    适于年级：一年级上册
    教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
    建议学时数：1学时
    教学设计：
    　　一、教学目标：
    　　1．让学生说出自己家的具体位置。
    　　2．能和同学友好交往，热情待人。
    　　3．在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的口语交际能力。
    　　二、内容分析：
    　　打电话是学生生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开，让学生清楚地表述自己家的准确位置，并在课堂上无拘无束地表达，成为学习的主人。
    　　三、学生分析：
   

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　　学生大多打过电话，但是对于打电话过程中需要注意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题，对学生生活实际非常有帮助。同时，通过邀请对方来家里做客，培养学生的文明、友善的习惯，通过介绍自己家的位置，培养学生的方位感和想象思维能力。
    　　四、设计思路：
    　　通过对学生日常打电话的观察，发现其中存在的问题，反思自己的行为。然后邀请同学到自己家做客，进一步提高学生的语言能力和想象能力。
   
    　　教学过程：
    　　一、谈话导入，分步练说。
    　　（从师生互相介绍，引出话题）
    　　师：小朋友，家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西？说出来让大家听听好吗？
    　　（生说）
    　　师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀？
    　　生：想。
    　　师：哪个小朋友愿意邀请我？怎么邀请呢？（板书：怎么邀请）
    　　（在师生互动交流中共同小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要注意称呼（礼貌）、时间（准确）、邀请地点（清楚）、干什么（内容具体），这样我们就学会打电话邀请了。
    　　师：小朋友热情地邀请了老师，我很高兴，也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢？（板书：家住在哪儿）
    　　（小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自己家住在哪儿的时候，只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家）
    　　师：小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。如果从学校出发，到你家去该怎么走呢？（板书：讲清怎么走）
    　　师：我认识一个小朋友，他的名字叫小明，他不仅热情地打电话邀请小朋友到他家去玩，还能把自己的家住在什么地方、怎么走说得很清楚，想不想认识小明呢？
    　　（引出课文中的内容，进行看图说话练习）
    　　二、创设情境，整体训练。
    　　师：刚才小朋友们说的热情很高，我也确实想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。
    　　（创设情境：杨老师正在办公室批改作业……）
    　　生：喂，你好，是杨老师吗？
    　　师：你好，我就是，你是？
    　　生：我是×××，星期天中午请您到我家做客，好吗？
    　　师：好啊，你家住在哪儿？
    　　生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。
    　　师：哦，我知道了。从咱们学校出发到你家去怎么走？
    　　生：出学校门往前走到小庙那个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。
    　　师：好的，谢谢你的邀请。星期天中午见！再见！
    　　生：再见！
    　　师：这位同学演得很好，其他小朋友会打电话吗？
    　　生：会。
    　　师：好吧，下面就练习打电话邀请教师。同桌互相练一遍，每个小朋友当一次老师。
    　　（师拿出电话模型，让两名同学表演）
    　　师：其他小朋友看看他们表演得好不好。
    　　（表演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，电话铃响了）
    　　师：喂！请问找哪位？
    　　生：我想找王老师。
    　　师：我就是，你是谁？
    　　生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。
    　　师：对不起，明天中午我没时间呀。
    　　（小刚摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小朋友跃跃欲试。一位学　　生：约后天中午。另一位学生：你问问老师什么时候有时间）
    　　生（小刚）：您什么时间有空儿？
    　　师：后天晚上吧。你家住在哪儿？
    　　生（小刚）：我家住在沿淀街东大街道22号。
    　　师：好吧。谢谢你，后天晚上见。
    　　（师生评议后，师又找两位同学表演）
    　　师：我们现在学会了用电话邀请别人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们机会，你就热情地邀请他吧。
    　　生：我想邀请“哪吒”到我家做客。
    　　生：我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。
    ……
    　　师：勇敢的孩子，可以邀请你们的老师或朋友。
    　　师：小朋友们学会了打电话相邀，小朋友们的热情确实打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去，到时候你们如何招待我呢？（板书：如何招待）
    　　三、创设情境，指导学生表演。
    　　（敲门声）
    　　师：小亮在家吗？
    　　生：老师，您请坐。
    　　师：还没开门，我怎么进去？
    　　（生笑，开门让座。生拿茶杯倒水）
    　　生：老师，请喝水。（单手递给老师）
    　　师：（笑）我不敢喝，诚心不足。
    　　（生用双手捧杯，递到老师面前）
    　　师：谢谢你。
    　　（生拿香蕉剥开皮双手递给老师）
    　　生：老师，请吃香蕉。
    　　师：你真有礼貌，谢谢你。
    　　（同桌互演说）
   

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　　师：（总结）通过这堂课的练习，我们学会了邀请别人，学会了招待客人，还学会了与人交往，真是好样的。在交流中，我以发现了咱们班小朋友更多的优点，你们不仅热情、友好，而且聪明、勇敢。感谢小朋友们的真诚相邀，有时间我一定去小朋友家做客。谢谢孩子们！
《司马光》
广东省高州市镇江中心小学 何永红
教学主题：阅读课
    所属学科：语文
    适于年级：一年级上册
    教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
    建议学时数：2学时
    教学设计：
    　　一、教学目标：
    　　1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。
    　　2.正确、流利地朗读课文。
    　　3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。
    　　4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。
    　　二、内容分析：
    　　本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。
    　　三、学生分析：
    　　这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。
    　　四、设计思路：
    　　采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。
    教学过程：
    　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
    　　一、谈话导入新课
    　　1.你们听过司马光的故事吗？
    　　2.简介司马光
    　　3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。
    　　4.揭题。
    　　二、初读课文，整体感知。
    　　1.自由朗读，画出生字新词。
    　　2.教师范读，学生听准生字新词的字音。
    　　3.同桌互相拼读生字词。
    　　4.分组读、个人读生字词，检查读音。
    　　5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。
    　　6.检查朗读情况，有针对性地指导。
    　　7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。
    　　三、识记生字，指导书写。
    　　1.再次自由认读生字词。
    　　2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。
    　　3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？
    　　4.指导书写“几、个”两个生字。
    　　四、总结课文，布置作业。
    　　1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？
    　　2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。
    　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
    　　一、复习引入
    　　上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。
    　　二、细读感悟
    　　1.齐读第一自然段。
    　　师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？
    　　生：古时候，司马光。
    　　2.指名读第二自然段。
    　　师：“他”指的是谁？
    　　生：司马光。
    　　师：你是怎么知道的？
    　　生：第一自然段介绍了司马光。
    　　师：你真聪明！能联系上下文回答问题。
    　　师：司马光和小朋友在什么地方玩？
    　　生：在花园里。
    　　师：花园里有什么地方好玩的？
    　　生：假山。
    　　另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？
    　　师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？
    　　生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。
    　　师：你真棒！大家要向他学习。
    　　3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？
    　　4.齐读第三自然段。
    　　借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？
    　　一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？
    　　另一学生：不会。
    　　师：你怎会知道的？
    　　生：下文讲到司马光救他呢。
    　　5.指组读第4自然段。
    　　①找出司马光动作的词。
    　　②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？
    　　有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。
    　　③理解“使劲砸”的意思。
    　　又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。
    　　④最后那个小朋友怎样了？（得救了）
    　　师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）
    　　总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。
    　　⑤发散学生思维。