初中数学六环节教学法的教学反思

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六环节教学法的教学反思



山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学 边廷玉



随着六环节教学法的不断深入，我在课堂教学中，虽然形成了自己的一些教学特色，然而许多感觉较好的课堂，其实际效果并不理想，比如：如何在数学课中落实目标定向，是由学生说呢，还是由老师来说，还有没有更为科学的方式．这个问题一直是我的疑惑．再比如，如何当堂检测？说句实在话，自从实行六环节以来，当堂检测很少能够完成．



究其原因发现根源就在于我在教学过程中及备课的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高．因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思：



一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的第一大误区．



　　课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使学生按我设计的正确方法去解决．这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程．我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力．



　　因此，要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法．



　　二、忽视甚至放弃了知识的生成过程：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程．



　　这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过程就是照本宣科溜教材．二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致我教学过程与学生思维错位或脱节．在今后的工作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知识，也努力提高自己的教学艺术．



三、在学生的学习中还出现以下学习的情况：



　　1．多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有．



2．对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式．



针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施:



1.对过多的题,进行适当的筛选．



2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识．



3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正．这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想 法,又可以把一些教学中漏洞补上．



4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律．课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务．



相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步．