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放学后接到孩子回家。路上女儿突然跟我说，“妈妈，如果我到一个饭店吃饭，我没有钱给老板，我是不是得给老板扫地、洗碗、干活儿啊？”
我听到她说这个话题本就很意外，再加上后面所说的要给老板扫地、洗碗干活儿，我就更感吃惊。这个问题绝对不是她们同学之间能聊到的——幼儿园的孩子，除非是听爸爸妈妈说的。我就问她谁这样说的，她答：“我们老师说的！”
如若真是老师所说，也有可能。但倘若真是出自老师之口，我倒
有些想法。
后来我跟女儿就说：“老师说的给老板扫地洗碗干活儿是一种付钱的方式，但不是只有这一种做法可以。”
“你可以用你的特长帮助老板赚钱啊，比如你可以给老板画幅画啊，让老板贴在店里，装饰一下店面，店面漂亮了，也会吸引更多顾客光临，老板就能赚到更多的钱了呀！”
“再或者，你可以到店外帮老板拉顾客呀，可以告诉路过的行人，这家店的饭有什么好吃的，什么特色菜呀，这样也能帮老板宣传一下，也是帮老板赚钱的一种方式啊，这样就可以抵消你的饭钱了！”
······
这只是我的两种答案，我这样告诉女儿的意思是，解决问题要灵活，要动脑筋，不能只会出体力，我们更应该多发挥我们的脑力！当然，孩子还是不会理解这么多的。但如果换了我们的老师，应该有这样的观念。
我们教孩子知识，培养孩子的能力，就不能不去了解和考虑孩子的世界，不去切合这个时代的节奏。这样的问题，倘若我们单纯只告诉孩子这样的情形只有干体力活儿才能补偿老板的饭钱，那我们的孩子是不可能会想到自己还可以发挥自己的特长用另外更有智慧的方式来解决问题的。我们的老师很应该加以引导，“小朋友想一想，还有什么方法？我们的目的就是为老板赚到我们的饭钱······”
记得有一次学校有个中年教师上公开课。那是一节物理课，老师在课前设置了一段引入，目的是鼓励学生要有不畏艰难、攀登科学高峰的精神，要有信心拿下难题。引入是这样的：
老师先跟大家分享一个真实的故事。老师小时候家里穷，一年也难吃上一次肉，只有过春节的时候，家里才会买些大骨头，妈妈会把大骨头放在一口大锅里炖，等到肉香飘出来时，我们兄妹几个馋的口水都流出来了，围在锅边转啊转啊，想象着吃肉时的幸福。但是肉煮熟了之后，妈妈总会把骨头上的肉剃下来，等亲朋好友来了才让吃。我们几个就只能啃骨头。可骨头上哪还有那么多肉啊，我们几个便疯狂地想尽一切办法地啃，恨不得把骨头嚼碎了吞掉······
老师告诉大家这个故事的目的就是，我们这节课要讨论的问题可能会有些难，但大家要有啃大骨头的劲头，不畏艰难，拿下这些题目！
我们在场听课的老师都被这个真实的生动的故事吸引了，觉得这个故事很有趣，而且很生活化，学生也应该听的津津有味，估计口水也要流下来了。
但我们看到的却相反。学生并没有我们预测地那么激动，反倒是讲课的老师，好像在自说自话，一个人在表演。
后来我们评课的时候就谈到这个问题。为什么这个老师的讲述如此生动、故事如此形象有趣，寓意又如此清晰，却没有达到预期的效果？
问题就在于我们的老师忽略了学生生活的时代特色。现在的孩子们生活在幸福的和平时代，家家户户都不缺吃穿，没有多少孩子会只在逢年过节时才能迟到肉！想吃什么他们随时会买到，家长也会想着办法、变着花样地给孩子做好吃的！他们怎么会有那种对大骨头的肉香充满渴望的经历和体会？除非他们被饿上十天！
这便是我们的老师没有与时俱进地考虑我们的教学，我们的思想、我们的知识还停留在自己的年代，自己童年、少年时代！
现在的孩子们普遍都很少有刻苦勤奋、玩命似的学习考大学了！为什么？他们接触信息的途径多了，周围的学习环境复杂了，有太多诱惑可能会影响他们，比如互联网和智能手机，我们读书的时候没有这些东西，我们也不知道学习中如何能够发挥互联网和智能手机的优势来帮助我们学习，我们都害怕孩子被手机和网络吸引不能自拔不能自控（事实证明确实有一部分孩子深受网络的毒害，那些年不还有专门帮助青少年戒网瘾的吗？！）
但老师和家长都想过另外一面吗？是孩子太没有自控能力，还是我们的家长和老师给予的关注、引导、监督和帮助太少了呢？老师有没有在学生的学习中关注到这些科技力量的影响呢？有没有想过要了解孩子的世界，看他们能理解什么、能接受什么，在她们世界观的前提下，用他们能接受的方式，再给予积极的、正确的引导是不是会更好？
正如这两年我开始尝试在数学课堂上引导孩子们用手机辅助学习，并不是我的水平有多高，我只是想更多地让孩子们知道，科技是为人类的发展服务的，我们不能只看到科技产品的娱乐功能，更应该发挥科技产品的先进功能，为自己的能力提升提供帮助！ |
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发表于 2017-5-14 07:24:01
