Unit 4 At the farm 教学设计Part B Read and write教学反思

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Unit 4 At the farm 教学设计Part B Read and write教学反思
抱罗中心小学 陈娟

教学目标
1.知识与技能目标
(1). 能够听说读单词：garden, goat, eat。
(2). 复习巩固单词：carrots, potatoes, green beans, animals, sheep, these, those, vegetables。
(3). 能够读懂课文内容并完成练习题。
(4). 能够替换简单的单词或词组进行句子仿写。
2.过程与方法
通过游戏、小组活动、对话等方式掌握目标语言。
3.情感与文化目标
培养学生爱护农场的意识，以及让学生学会科学合理地安排自己的饮食，培养孩子的逻辑思维能力。
教学重、难点
重点：
1掌握本单元的单词及其复数形式：carrots, potatoes, green beans，sheep, goats.
2.重点句型的灵活运用：
Are these...   Are those...
These are...   Those are...
难点：
能够在图片的帮助下看懂课文，能流利地读课文，并完成练习题，能够替换简单的单词或词组进行句子仿写。
教学准备
多媒体课件，录音文件，动物贴纸，练习题纸等。
教学过程
Step 1.Warming up
1. Greeting
T: Hello, boys and girls, How are you？
S: I’m fine, thank you, and you?
T: I’m pretty good, thank you.
T: What’s the weather like today?
S: It’s sunny.
T: Yes, it’s sunny, and sunny days are good for us to visit the farm. So, let’s go to the farm. First, Let’s chant, everybody, stand up.
2. 复习Unit 4 Part A Let’s chant，接着，教师提问
T：How many kinds of vegetables are mentioned in the chant?
S: Five.
T: What are they?
S: tomatoes, potatoes, carrots, green beans, onions.
T: I love to eat tomatoes, how about you？
S： I love to eat...
T: Vegetables are good for our health, so let’s eat more of them.
设计意图：教师以Let’s chant作为导入，活跃了气氛，同时，复习了之前学过的关于蔬菜的单词，为本课内容的学习奠定基础。

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Step 2.Presentation
1. 复习Unit 4 Part A部分单词及句型。
(1)．设置情境，带领大家参观农场。
T：Vegetables come from farm, so let’s go to a farm. look, this is the vegetable garden.
PPT展示小菜园，教师引导学生学会读vegetable garden。
(2).猜谜游戏。PPT出示部分被遮盖的蔬菜片以及提示语，让学生猜测是什么蔬菜。引导学生使用句型Are these...？
(3).农场里也有动物，PPT展示动物图片，接着，猜谜,教师遮住动物，学生猜测是什么，使用句型Are those...?
设计意图：教师为学生创设情境，引起学生的兴趣，同时通过让学生通过猜谜等方式来训练其句型以及单词的运用，让学生快速进入到英语语言环境中。
2.Read and write 部分的学习，阅读训练。
(1). 教师出示Mr. MacDonald’s farm，请同学们根据ppt展示的图片，来说图片上有什么。
(2). 听一遍录音，初步感知课文，请学生补充在录音中听到的东西。
(3). 打开书本，带着问题听录音，看课文，回答老师PPT展示的T or F问题。
These are carrots and potatoes. (T)
Mr. MacDonald has ten sheep on the farm. (T)
学生听完后核对答案.
(4). 默读课文，回答课后习题，教师先示范帮助学生找到potatoes，之后给学生时间自己完成。时间到后核对答案,核对过程中将思维导图板书在黑板上，同时教授goat，并帮助学生区分goat和sheep以及他们的单复数。
(5).学生听课文录音，注意语音语调，之后听录音跟读，其中长句难句重点跟读，再自由大声朗读，再全班齐读，最后抽读。
(6).学生四人为一小组对课文进行复述，使用句型These are...Those are...描述农场。
(7). 学生根据板书的思维导图进行整体复述。
3.Read and write部分，write的练习。
(1). 复述完后，教师伺机提问，农场还会有什么动物，引导学生复习本单元学过的cows，hens等单词。之后教师板书句子These are cows. Those are sheep.并带读。
(2). 仿写。让学生拿手中的练习题纸进行仿写训练，补充句子。
(3). PPT展示书写错误的句子，让学生纠错，并总结提醒学生注意书写。
设计意图：本环节采用多种阅读和书写形式进行训练，层层深入，让学生逐步掌握课文的阅读以及句子的书写，培养了学生的自我思考意识。
Step 3.Consolidation
(1).让学生自己在书本上画出一些动物或者蔬菜，并写一句话来描述自己所画的动植物。学生完成之后，让学生自己上台展示自己的作品，并进行描述。
(2).总结四个小组今天的表现，让组长介绍用句型 These are...Those are...介绍自己组的农场，对表现最好的组进行表扬，对其他组进行鼓励，同时教育大家要爱护动物，与自然和谐共处。
设计意图：本环节通过让学生自己绘画以及描述，锻炼了学生的口语表达能力和语言组织能力，让学生学会自主学，同时进行情感的培养。
Step 4.Homework
1 Read the article to your parents.
(将课文读给你的父母听听。)
2 Imagine that you have a farm, what do you want to have? Write down 4 sentences. You can use the sentence:
These are...          Those are....
(如果你有一个农场，你希望里面有什么呢，请用所学句型写四句话。)

板书设计
Unit 4 At a farm
These are....                                               Those are...
potatoes                                                    tomatoes
carrots            Mr MacDonald’s farm        green beans
sheep                                                         goats

These are cows.
Those are sheep.

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Unit 4 At the farm教学反思
Part B Read and write
抱罗中心小学 陈娟
在本课中，第一部分我用歌谣来导入，活跃了气氛，复习了之前学过的关于蔬菜的单词，接着，设置带大家去参观农场的情境，巩固之前学习的句型。第二部分是阅读训练，分为1，图文解码2学生带着问题快速阅读课文3细读，回答课后习题4，学生听课文录音，注意语音语调，之后听录音跟读，自由大声朗读，再全班齐读，最后抽读。第三部分是write部分的练习。1学生四人为一小组描述农场2学生根据思维导图复述3教师板书句子These are cows.并带读，提醒学生书写过程中哪些错误要避免。4学生拿手中的练习题纸1进行仿写训练5让学生自己在书本上画出一些动物或者蔬菜，并写一句话来描述自己所画的动植物。 学生完成之后，教师通过展台展示。最后总结孩子们的表现，同时教育孩子们爱护农场。本节课采用多种阅读和书写形式进行训练，层层深入，让学生逐步掌握课文的阅读以及句子的书写，培养了学生的自我思考意识。
本课不足之处：学习阅读之前要思考学生学过什么，要综合本单元所学的知识来让学生学会综合表达，这一部分的设计不够多。阅读部分可以采取跳读、略读、查读等多种方式来读，让阅读更有目的性，更有趣。思维导图的在完成任务的过程中，由师生共同梳理会更好，还要让学生学会自己画思维导图。书写作业展示得不够多，学生写错的可以多展示出来，让学生自己更正以巩固。阅读课可以配合更多动作、口令等让学生的学习不那么枯燥。

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指导教师课堂教学点评
抱罗中心小学 叶雪梅
陈老师执教的是PEP Uint4 At the farm. Read and write 的读写课，这是一堂清晰实在的英语课。教师教态自然，基本功扎实，口语流利，给学生创造了良好的“说”的氛围，使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语言，体验英语语音。
整节课由浅入深，循序渐进。在热身环节，陈老师首先运用part A中的chant来放松了学生们的紧张情绪，使学生进入愉快兴奋地状态，让学生很快进入了英语课堂，并很好的复习了已学知识，同时为本课的学习做了很好的铺垫，过度非常自然。
在新知呈现环节上陈老师处处渗透语调教学，特别注意指导学生有感情地朗读，同时尽可能地创设贴近文本意境的情景，提供精美的电教手段能让学生多思多说，并帮助学生很好的理解图意，各个设计过程体现阅读教学的原则：激发兴趣——扫描大意——了解细节——理解巩固——实际运用，教学步骤安排合理，环环相扣，在处理文本是陈老师非常的细心，先是看图说话，到听录音扫描大意，然后带着问题再听录音了解细节，接着跟读录音感受和模仿纯正的英语语音，让学生注意语音语调，再自由朗读给时间消化，然后全班齐读巩固，最后个人展示读，让学生有体验成功的机会。
在指导书写环节，陈老师不是单一的要求学生抄写几次，而是在练习题和情景图写，同时还利用了多媒体呈现出错误的几种句子书写形式，让学生自己去发现其中的错误，并注意英语中正确的书写形式。
在拓展环节陈老师引导学生利用思维导图对本节课进行总结，升华的同时，激发学生对相关内容产生继续学习的欲望，但在设计思维导图上要是能更详细点就更好了。最后通过让学生展示介绍自己所画的Farm，再次激发了学生的学习热情和积极性。