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教研小话题 何为好问题

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发表于 2017-5-25 15:57:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
什么是好的问题? 用一个形象的比喻:好的问题好比想过河的人所处的境况,站在河的一边,迫切希望到达河的另一边,而又一时过不了河,这种情境就成了“问题”。之所以成为问题,是因为“河”让主体和目标之间产生了距离感或者空缺感,但距离或空缺本身不能成为问题,只有当主体有了到达目标的愿望时,距离或空缺才能成为一个真问题或好问题,即好的问题是能够驱动学生学习发生的。假如学生没有过河的愿望,即使面对的是长江天堑,对他们而言也不能形成一个真切的“问题”。

好的学习性问题应具备以下特征:(1)顺应儿童身心特点,激发其数学学习兴趣;(2)能统摄学科知识,并贯穿学习过程始终;(3)能促进学生能力形成和学法掌握;(4)能锻炼意志品质,引发质疑探究精神。

如何设计出好的学习性问题,让数学教学活动能够在关键点上展开?(1)要以学科的问题为基础。要想设计出好的数学教学问题,就要深刻理解所教学知识内容的数学本质。倘若学科本质没有把握住,数学教学就可能偏离教学的主题。(2)要以学生的问题为起点。要想实现真正意义上的教学驱动,还必须了解学生的真实起点,在哪里。只有把握住学生认知起点在哪里、困惑在哪里,教学才可能真正驱动学生的自主学习行为,学习才可能真正发生。(3)要以教学的问题为引领。学科的问题和学生的问题都是分析教学的要件,在设计实施中必须将两者结合起来。倘若直接用数学的的本原问题作为引导,数学教学就会缺失艺术性;如果仅仅停留在学生的问题层面,那么数学教学可能丢失引领性。为此,应该确立基础、起点和引领“三位一体”的问题观。
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