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《幻灯片可不是黑白的》教学反思

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发表于 2017-5-29 10:20:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
《幻灯片可不是黑白的》教学反思
本节课教学对一组幻灯片进行背景设置,采取“任务驱动”的教学模式,从作品的构思、创作、欣赏、自评互评,直至课后对作品的修改完善,教学过程的每个环节都充分体现了以学生为中心的教学思想。整个教学过程中,学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中,每一个环节都够用心去完成,而不是一味的完成老师布置的任务,学生能够在教师的引导下主动去尝试各种不同设置背景颜色的方法(很多学生用背景填充效果中的纹理、过渡、下载的图片等把背景设置的极富个性)。在学生完成作品后,学生在对作品进行相互评价的过程中,不仅能发现他人的优点,同时也会发现自己的不足,整个评价过程为学生提供了一个可以对作品进行评头论足的平台,同时还能提高学生的语言表达能力。正是由于学生出色的表现,使得本课的教学内容在较短的时间内就完成了,并且取得了理想的教学效果。在剩余的时间内,我要求学生完成学习任务的拓展,充分发挥自己的想象力,设计了一张名我为“我喜欢的一本书”的幻灯片。学生通过练习,不仅能将本节课所学知识运用到其中,也能将以前学过的内容加以融合,很好的起到了巩固知识的作用。但是在最后学生自我评价环节我觉得我处理的不好,没有采用合适的评价系统,只过于形式。 在本课的教学活动中,我给了学生一个充分展示自我的舞台,我通过让学生自己练习,让学生利用丰富的素材,结合自己的想象,创造自己决定素材的搭配方法,设置美丽的幻灯片。这样,有利于培养了学生的主体意识和创新意识,同时也很好的完成了本课的教学任务。

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