课改阶段推进会有感

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  上周五区课程改革阶段性推进会在我校报告厅隆重举行，活动热热闹闹地进行了一天。活动后学校要求每位教师上交1000字的心得体会，我思考了两天，想法太多，都是碎片不成型，不知如何下笔。昨晚刷朋友圈，无意看到大学的一位同学转了一篇名为《底层应试教育、中产素质教育、顶层精英教育，美国的今天会是中国的明天吗？》的文章，醍醐灌顶，这不正是我作为一名在教育战线工作了26年的老教师苦苦思索的问题吗？今天早上又重新把周五举行的活动回放了一遍。
  国人谈教育谈了几千年，改革了上千年，由百家争鸣到焚书坑儒，由八股取仕到新文化运动，前仆后继，现在又在轰轰烈烈的反对应试教育，大力提倡素质教育。我想这是大势所趋，顺着历史的潮流，随着经济的发展，社会的需要，国家对人才的不同需求，教育理念在相应地发生着转变。
  但是，我们的国家只是发展中国家，人民的生活水平还远远达不到发达国家的水平。尽管高举着课改的大旗，但实质上我们现在进行的还是底层的应试教育，现代教育没有那么大的力量，它最大的作用就是改变底层人民的命运，把孩子变成一个对社会有用的人。这就出现了高考名校衡水中学，美国教育界针对贫民区孩子开办的名为KIPP的公立学校。KIPP意思就是“知识就是力量”，可这种KIPP的学校的核心就是考上大学，以后找个好工作。你看应试教育，那两个基本点是，叫WORK HARD，BE NICE——就是努力学习，好好做人。  
  咱们国家随着经济的高速发展，有一部分人先富了起来，成为了中产阶级，这时候就提出了“家庭教育”和“学校教育”相结合，联手合作，搞素质教育。学校培养孩子，更多的体育特长、更多的才艺，你得会唱歌跳舞、画画，还有独立思考的能力、口语表达的能力、社会交往的能力、组织人群的能力、还有探索问题的能力。
  那么现在我们正挣扎在这个转折阶段，我为什么用“挣扎”，因为教育改革推进举步维艰，中国和欧美的区别在于： 1）教育资源更稀缺 2）社会竞争更高、基本保障更低。结果就是大量城市家庭要兼顾“应试”和“素质”，家庭在时间和金钱上投入巨大，家长钱包和孩子时间都“苦哈哈”的根源，就在于此。再加上社会现实僧多粥少，岗位有限，即使考上大学也不一定找到工作，家长焦虑又无能为力，只能要求，督促，肯求，打骂甚至逼迫孩子努力念书，为以后生计谋求出路。
  学校老师也清楚应试教育对孩子的毒害，因为本身也深受其害，谁没有高考后遗症呢？但面对现实也心不甘情不愿地做着应试教育的推手。
  再回到我们的课改，无论是道德讲堂，向45分钟要效率；还是高效课堂，三环六步，小组合作学习；不管是哪种教学模式，归根结底只有一个理念，把课堂还给学生。就像会上王红顺专家作的题为《课改重构：从生本课堂走向自本课堂》的专题报告一样。报告指出：学习过程是知识创造过程；学习过程能把生活问题抽象建成模型，并利用所学知识解决问题的过程；关注结论的获得过程。学习方法重视先学后教，培养思维能力、学科素养。
  我认为教育应该结合我国实情，应试教育和素质教育相结合，家庭和学校联手合作，才能让孩子变成更优秀的人，来等待社会的挑选。教育改革任重道远，路漫漫兮，我将上下而求索。