好课无痕——《爱如茉莉》课后反思

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《爱如茉莉》这篇课文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
课文语言平实，描写细腻。其中作者着力描写何渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何 都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉发出的清香。文章事小情真，感人至深。
在教学过程中，我以学生的问题“作者一开始对妈妈把爱比作平淡无奇的茉莉觉得十分好笑，后来又由衷发出爱如茉莉的赞叹这是为什么呢？中间经历了什么让作者的态度前后发生这么大的变化？”引导学生自主学习，出示了自主学习的要求，要想解决问题，就需从文本里去探究，要求学生“请默读第六到十八自然段，从哪些细节（一个动作、一个眼神、一句话）可以感受到父母那份如茉莉般的爱？圈画出关键词句，写下你的感受。请在小组内交流一下。”问题来自于学生，我们常说：学贵有疑。只有不断地提出问题，才会更好的解决问题。当学生心中产生了疑惑，就会激发他们探究的兴趣，而兴趣是最好的老师。每堂课上坚持练习，请学生养成自主提问的好习惯，我们的课堂才会真正以生为本。试想：学生在课堂上提出了问题，自己又和小伙伴们一起解决了问题，那份喜悦不就是激发他们养成自主学习的持续的动力吗？
我们在以文本为载体进行学习的过程中，要时刻明白，文本是载体，而在课堂上要让学生掌握的是方法，能举一反三，由此及彼。这堂课上，就帮助学生从细节描写中感悟人物之间的那份如茉莉般平淡却真切的爱。细节描写就表现在一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……文中爸爸妈妈各自的一个动作、一个眼神、一句话，生活中极其平凡简单的小事都是他们之间的爱！
在学习6-8自然段时，我采取了全班合作学习的方法，目的是为四人小组的学习展示做一个指导。学生围绕自己的阅读体会，自主交流，完全开放式，只要谈出自己的感受，教师不必打断学生的发言，一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是教师要能放能收，起到引领与提升的作用，在此基础上，我紧扣了妈妈躺在病床上的语言“叮嘱我等爸爸吃完饺子再告诉他自己病了”，爸爸的一个动作“直奔”全班进行了讨论，先要求学生各自发言，再互相补充，然后小结，最后朗读再次感悟。以上是一个在自主学习的过程中的一个以全班为单位的合作展示，我希望为下面的四人小组交流展示做一个蓝本。
如果说以上体现了扶的过程，那么下面9-18自然段的小组合作交流就是放的过程。成熟的班级可以设计两次合作交流，一是第9自然段的“深情紧握”： 学生在妈妈“嘴角挂着恬静的微笑”、爸爸“坐在……一只手紧握……头伏在……睡着了”这几处感受到爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。小组交流，同伴补充，教师相机拓展想象说话，把那动人的画面深深印在心里。一个“探”字理解了“一切景语皆情语”。二是第10-16自然段爸爸妈妈之间为了对方休息好，彼此心照不宣的“怕”。抓住人物各自的神情与语言交流，朗读中充分感悟。
但在实际学习的过程中，一组四人小组进行了交流，他们关注了全部的内容，进行了交流，但是没有很好的相互补充，每一个点，每一个人，都只关注了自己所关注的部分，说明没有很好的学会倾听，学会相互补充。这就更说明了，平时在课堂学习的过程中，作为平等中的首席的教师，要善于介入，明白以生为本的课堂，教师也是需要给予指导的，不是放任学生只关注自己关注的内容，而忽视大家的意见，理想的课堂是每个人都有自己的观点，但同时又善于倾听别人的发言，在别人的发言中及时调整的自己想法与观点，不断的生发出更新、更好、更有意思的东西，思维相互碰撞，如行云流水。
        真正的好课也如茉莉般平淡、真切，好课无痕！