2016—2017学年下学期五年级数学质量分析

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一、        基本情况分析：
五四班共有98人参加考试，总分7475，平均分是76.28分，优秀人数
50人，优秀率是50%，及格人数85人，及格率为86.73%
二、总体情况

本次数学检测试卷题型多样,覆盖全面，能重点考察学生的应用基础知识能力。从整体上看，本次试题难度适中，注重应用知识，内容紧密联系生活实际，注重了实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。数学试卷分为“想一想、填一填”、“选择”、“计算”、“操作平台”、“综合应用”五大道题。概括有以下特点：
    1、注重基础知识
    本套试题考查面广，涉及知识点多，难易程度适中，能考察学生对知识的正确理解和应用水平。
    2、试题结构均衡
    试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中“想一想、填一填”、“选择”、“计算”重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而“解决问题”考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。
    3、贴近生活实际
    试题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化， 让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

三、学生答题情况分析
     第一大题：想一想、填一填（共26分）该题型考得较细，本题总分26分，得分率69.23%，失分率30.77%。学生失分较多的是第2、7小题。第2小题下面直线上点A表示的数写成分数是（  ），点B表示的数写成假分数是（  ），点C表示的数写成带分数是（   ）。这一题的正确率非常低，大约为42%，原因是学生没有找准把单位1平均分成了几份，三个分数单位分的份数不一样。第7小题是“数形结合”的问题，正确率33%。学生出错的原因还是不会数形结合，学生算不出要补成的大正方体的体积，所以第（2）小题的空都填错。由此可见，在平时的教学活动中，教师的教学策略需要进一步改进，应更注重学生的自主探究和举一反三，学生掌握知识太死板，略有变化就无从下手。还有冰箱的体积约是210（  ）。很多同学填的是升，把体积单位和容积单位弄混了。还有第3小题，把3千克苹果平均分给7人，每人分得3千克评课的（   ），每人分得（    ）千克苹果。部分学生这两个空填颠倒，对分数带单位和不带单位的意义区分不开，混淆在一起。5小题单位换算。个别学生每没约分，个别换算方法忘记了

第二大题：选择（请把正确答案的序号填在括号里）

本题总分12分，得分率83.3%，失分率16.7%。此题总体不难，平时经常练，所以丢分不多。此题失分较多的是第6小题。第6小题是关于奇数、偶数、质数、合数的讨论，说法正确是（  ）。很多同学对这些概念理解不清，容易混淆，所以选错的较多。

第三大题：计算园地

1、直接写得数。大部分同学能全部做对，个别同学由于不够认真而丢分。2、计算下面各题，能简算的要简算。本题失分原因不是学生不会做，也不是不懂得计算法则、不懂运算顺序，而是学生马虎、粗心大意的原因造成丢分，该简算的也没有写出简算的过程，个别学生简便方法掌握不好，能简便得没简便，所以计算繁琐，结果计算错误。计算的准确率不高，对考试成绩有很大的影响。错的较多的是最后一题，

第四大题：操作平台。
本题学生掌握的不是太好，失分率较高，失分率50%，得分率50%。说明学生的分析能力、动手操作能力较差。题目要求画出顺时针旋转90度后的三角形，再向右平移4格。很多学生对于顺时针掌握不好，所以作图错误。以后要对此类型的题目多练习。
第六大题：综合运用
本题总分31分，得分率79.3%，失分率21.7%。
有个别学生对本类型的题有“恐惧”心理，看见就“头痛”，所以本应该会做对的题此时也不会了，严重影响了成绩。此题丢分较多的是第1、4题。第1题求学生独立完成作业用了多少小时？因为已知条件是一节课40分钟，小组探究用了1/6小时，老师讲课用了3/10小时。有同学用的1去减，有同学用的40去减，单位不统一要换算单位。第4题给蓄水池四周抹水泥，有同学算的5个面，还有同学算的6个面。
四、存在的问题。
1、基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能
力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍
然有一部分学生没有掌握。
2、学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综
合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思
维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄
了。
3、思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学
生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能
力有待于提高。
五、提高学生的成绩方法与措施。
1、认真备课，重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激
发学生学习数学的兴趣，提高学生的注意力，从而提高他们的学习效率。挖
掘教材深处知识，认真分析、研究教材，准确把握教材。我们数学课本上通
常就是一个例题来代表一个类型的知识点，而这个知识的拓展与拔高就需要
教师巧妙利用起来，以满足不同层次的学生需求。
2、了解学生的个别差异，做到因人而异。加强学困生的辅导，在课堂中
多注意他们的表现，给他们机会展示自己。
3、加强学习习惯和主动学习能力的培养。使学生课堂中认真学习，认识
到学习的重要性。
4、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，
让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
5、全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发展，
帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解能力。从考试的整体状
况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时
的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
6、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。提高
学生做题的严谨性，做到仔细审题、书写工整、检查到位。

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好