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小学数学核心素养培养的实践研究

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发表于 2017-7-26 09:27:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
小学数学核心素养培养的实践研究

       小学是学生接受九年义务教育的初期阶段,小学数学可以培养学生的数学意识、逻辑能力和思维能力,也为以后深入地学习数学打下基础。在现在小学数学的教学中,要能够改变传统的“以考定教”的教学方式,注重学生的探究意识和学习能力,也就是注重学生的核心素养的培养,从而促进学生的全面发展。  
       在小学数学教学的过程中,要求教师能够通过教学实践,选择合理的教学方法,优化教学策略,合理安排教学内容,着实提高小学数学的核心素养。那么在课堂教学中可以从以下几方面进行展开分析和讨论:
       一、精心设计教学活动,夯实学生基础知识
       在小学数学的教学中,教师要能够通过课堂的教学,让学生学习到有关数学的基础知识,包括基础概念如自然数、整数等以及由简单到复杂的计算等,也要让学生能够运用这些知识分析实际问题,培养学生的分析能力和解决问题的能力,教师在课堂的教学中,要能够合理的构建教学内容,注重学生的基础知识的教学,在基础知识的教学中,提高学生的综合应用能力,从而有效促进学生的全面发展。
在《小数乘法》一节的教学中,教师可以根据学生的实际情况,进行情景的构建,先让学生回顾整数乘法的意义:求几个相同加数相加的和的简便运算。然后让学生说一下2×5表示的意思,那么0.2×5表示的意思是什么呢?让学生在组内进行交流,再让全班进行交流。接下来,再根据学生讨论的情况进行情景的创设:如果学生喜欢的糖果一颗是0.5元,你要买4颗是多少钱?让学生在组内再一次进行讨论。并且让学生列出算式,并在组内进行算法的讨论,这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义。从而夯实学生的基础知识,有利于培养学生的核心素养。
       二、理清课堂教学,培养学生的数学意识
      理清课堂教学指的是让学生能够获取知识,培养学生对知识体系的把握能力,并且让学生对知识进行综合应用,从而真正将知识变成自己的学识。小学数学的教学注重学生的数学意识和数学能力的培养,小学生对外界未知的事物有着强烈的好奇心,可塑性也比较强。所以,在小学数学的教学中,教师要能够根据学生的实际情况,理清课堂的教学内容,促进学生和教师之间的良好的互动,从而有效培养学生的数学意识,开发学生的数学思维。
例如,在《认识方程 》一节的教学中,教师要能够结合具体情境,了解方程的含义,也要让学生能用方程表示简单情境中的等量关系,也要让学生经历从生活情境到方程模型的建构过程,进一步感受数学与生活之间的密切联系。根据这个教学目标,进行教学过程的设计,有效培养学生的数学意识。教师可以运用天平平衡的原理,让学生观察天平由平衡到不平衡再到平衡的过程,再出示用算式表示这种相等关系,如21+32=53,像这样的式子就是等式。再让学生分组演示天平的平衡的过程,并且让学生写出相关的等式或者是不等式,教师最后对这个讨论过程进行总结,最后让学生做一些练习题,加深学生的印象。在这个过程中,可以让学生通过生活中常见的天平,让学生明白数学是跟我们的生活息息相关的,从而有效培养学生的数学意识,从而促进学生的数学核心素养的养成。
        三、构建知识网络,提高学生的数学能力
        在小学数学的教学中,涉及到的数学概念和公式也比较多,学生在学习的时候,教师要能够运用类比、对比发散等方法,将教学过程进行优化,引导学生构建有效的知识体系。让学生能够在整体把握知识体系的基础上,培养学生的数学思维,也让学生运用正确的方法解决实际的问题,从而有效提高学生的数学能力。
例如,在《长方体的表面积》的教学中,教师可以让学生观察生活中的长方体,让学生明白什么是长方体的表面积,然后通过与长方形的面积进行类比,让学生明白长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。并且让学生折叠长方体,让学生明白长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2,再给学生一些数据,让学生计算有关的长方体的表面积。这样学生可以将之前学过的长方形面积的计算,以及有关混合运算的知识进行有效构建,从而有效提高学生的数学能力,有效促进学生的数学核心素养的培养。
        在小学数学的核心素养培育中,教师要能够将具体的、可操作的教学方法与学生的核心素养相结合,注重学生的基础知识的学习的同时,也要能够提高学生的学习能力以及核心素养,促进学生的全面发展。

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