暑假培训随记 走进西南大学 共享美育盛宴

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2017年7月1日，带着校领导的殷殷嘱托，和来自七八所兄弟学校的美育工作同仁一起，随教体局体卫艺科王刚科长，一起踏上了重庆西南大学培训之旅。
在奔波了整整一天后，我们终于来到了美丽的山城重庆，入住了位于北碚区的西南大学的桂园宾馆，开始了我们为期十天的培训生活。
在这十天的培训学习中，我领略了百年名校西南大学美丽的校园景色，感受到了那里浓厚而深邃的人文魅力，最大的收获是聆听了数位德高望重，学识丰厚的专家教授的课程。坐在窗明几净的西南大学的教室里，享受了一场不可多得的文化盛宴！
印象最深刻的是对美育特别有研究的赵伶俐教授。赵教授已经六十多岁了，可是在课堂上讲起自己所挚爱的美育却神采飞扬，生活中的赵教授对生活充满着炽爱之情，得体而精美的穿着，讲到情深处嘴角总会上扬起温暖的笑容，眉宇间满是从容与安详。听赵伶俐教授的课本身就是美的享受，是对心灵的一种洗礼。
赵教授对美的追求深深触动了我，她对美的定义也很大气，不是那种常规意义上的对美的认知。赵教授说：“美就是和谐，和谐就是美，且令人感到身心愉悦的事物。求美是人的天性，不是少数人才能享用的奢侈品。且艺术创造的灵魂在美，不是术。任何人，只要理解什么是美，掌握一些美的规律，再通过力所能及的方式，就可以建构、重构，表现创造富有美的灵魂的，属于他自己的独特艺术！”我特别赞同和欣赏赵伶俐教授对于美育的认知。赵伶俐教授还指出，学校美育的第一基本问题，就是审美教育，要让学生通过学校的审美教育，产生审美快感，从而在生活中去发现美，践行美，创造美！
这不禁让我想到，在日常的教学中，我们确实更多地会去关注学生在课堂上学到了多少文化知识，却很少去关注学生在我们的课堂上受到了多少审美教育，更谈不上产生审美快感，那也就谈不上在老师的引导下发现美，践行美，创造美。而且这种缺乏审美的教育要伴随孩子的整个求学生涯。长此以往，当有一天孩子真正走出校园，面对社会，面对生活的时候，他的人生注定是缺少激情的，甚至是苍白的，这就是美育缺失的后果！
希望听过赵伶俐教授的讲述，通过本次美育教育培训，在我们更多为师者的心中能播下美育的种子，让美育在每个校园生根发芽，让我们的学生能在美育的滋养下，成为一个对生活充满热忱的人！
赵教授还指出：“美育要面向全体学生，美育就是用美的事物培养人的教育。从美是和谐来看，美育就是使学生获得鉴赏和谐事物，表现和谐事物，创造和谐事物的能力，同时促进学生德、智、体、美、人格全面和谐发展的教育。”著名的教育家蔡元培也说：“我说的美育，不是美术的美，是纯洁人的灵魂的教育，凡是学校的所有课程，都没有与美育无关的。”赵伶俐教授对美育的研究可谓是让人高山仰止，她最理想的美育状态就是费孝通先生所说的：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同！”当然，并不是做了研究就会万事和顺，赵伶俐教授在美与教学研究的过程中，还是发现了一些难点的，比如：艺术与艺术教育的关系；科学与科学美育的关系；美与质量的检测问题；以及如何做到互联网+美育课程与教学的深度融合？这些问题希望能够通过我们这些一线美育工作者的不断研究与探索，获得突破性的解决与进展。
学校的教育教学，是教师与学生活生生的生命体之间，生理心理的相互作用。所有生理变化，决定了人的认知和情感体验水平，并由此决定了人对事物所采取的兴趣、态度、选择性和行为驱力。因此，所有学校教育教学，看上去是在教知识，从事教学活动与学习活动。其实是以知识为中介和载体，教师通过自己大脑神经系统与全身的生理活动，作用于学生大脑神经活动和全身生理系统的活动。因此说，凡是没有调动大脑以及全身相关系统活动的教育教学，都必然是无效、低效甚至是反效的。而美育，是迄今为止人类教育中最具有身心调动性的教育。因为人的心理是按照和谐运动的，人的心理是取向美，乐意接受美的。赵教授的课堂也让我们明白了，所谓大美育，就是使学校的所有课程与教学，都具有美和美育的性质，其最大特点就是内在逻辑性与外在形式的高度和谐、完美统一，合乎美的定义。而美育就是未来的教育学。这样的美育，也必然意味着所有艺术教师和所有学科教师向美的华丽转身。教师专业发展和培训一定会朝着更高的审美境界华丽转向！
鉴于对美与生命的执着追求，赵伶俐教授还专门为我们做了题为《美丽、奇丽、壮丽人生》的讲座。在那个最后的下午，我们怀着意犹未尽的心态聆听了赵教授对生命的诠释。赵教授用鲜活的事例让我们明白了，教师，就是学生们面对人生这场登山运动的向导，不是贴身保姆，挑夫，厨子，和陪太子登山的夏尔巴人，而是指引学生在享受学习、知识和生活的乐趣中成长，向往和坚韧地登上人生顶峰的导师。听赵教授对自己的人生感悟娓娓道来，述说自己人生路上美到极致的风景，跟她一起感受这人生的奇美壮观与不可思议，真是一种享受！
当然，我们这场文化盛宴还有很多教授的倾情参与，比如，西南大学教育学部范蔚教授，她从中国学生发展的核心素养的提出，让我们知晓了要想让学生具备这些核心素养，就要从教学内容和教学评价两个方面进行改革，从而达到审美化教学的境界。重庆国学院的刘明华教授让我们明白了国学传统与文化自信对于我们中国人有着怎样深远的意义。他告诉我们，在日常的教育教学中，我们要围绕立德树人的根本任务，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、体育艺术教育、社会实践教育各个环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育和继续教育各领域，从而重建我们的文化自信！周鸣鸣教授的四个问题：1、你如何理解美育？2、为什么国家前所未有地重视美育？3、美育潜在课程的内涵、功能及其意义是什么？4、校园文化审美建设的内容和难点是什么？让我们重新审视自己内心对美育的认知。重庆市体卫艺处处长肖刚对重庆市的学校美育进行了详细而中肯的评析，重庆市七中副校长王海洋以诙谐幽默的语言风格，让我们知道了学校美育的跨界教学该如何进行。西南大学的余立新教授通过让我们欣赏印度阿米尔.汗的电影，让我们了解综合美育课程的基本理念、基本模式和基本方法。
将近十天的西南大学学习生活结束了，可是对于美育的思考，对于美育的追求却不会结束。在以后的教育教学中，我们会以此次学习为契机，不断开展对美育的探索，切合自己学校的实际，摸索出一套适合自己校情的美育方法，让孩子们在人生的初始阶段就能在学校享受到美育的熏陶，从而为自己的人生打上厚重的底色。对于美育的探索，我们在路上！