高中生物老师的教学故事 染色体模型制作的趣事

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高中生物课堂中，学生要深入学习细胞分裂的知识，尤其要关注的是细胞中染色体形态和数目的变化，由于染色体非常微观，而且细胞分裂又是一个动态变化的过程，许多学生在学习完细胞分裂的知识后对分裂过程感觉是一头雾水。

在以往的教学过程中，我最常使用的手段就是多媒体动画，学生可以看到细胞在分裂，染色体在变化。一个个看的是聚精会神，看完之后，学生们都兴高采烈的，感慨到：“噢，原来是这样啊！”听到这样的声音我非常开心，这不就是学会了么！然而，下次再去上课的时候，情况是这样的——师：“某某，你来说说细胞分裂的过程中，染色体是怎么变化的呢？”生：“嗯，嗯，嗯……”面对学生这样的反应，我疑惑了，上节课学的时候，明明表现的很投入、看的很明白，怎么这节课会出现这样的反应呢？下课后，我找学生聊天，想弄明白学生对于这个知识的认识和想法。学生七嘴八舌的说了起来：“动画一看过去了，只顾看热闹了！”“下课还想再看看巩固一下，可是没机会呀！”“还没反应过来就闪过去了，看不清染色体的真正样子。”“动画中的染色体变的太快了，怎么变化的也看不出来。”……学生说着说着，我脑海中突然产生了一个想法，然后就脱口而出：“我们做染色体吧！”学生们听了我的话都突然间停了下来，安静了两秒钟后，比刚才更激烈的讨论开始了，有热血沸腾的、有摇头质疑的、有提出想法的…...“好吧，就这样决定了，愿意参与的同学跟我来！”

就这样开始了，只是一个突然的想法，我们就这样开始了。怎么做呢？先想想都有那些问题需要处理，要制作染色体，用什么材料呢？染色体的形状怎么表现出来呢？染色体的变化怎么展示呢？大小怎么样合适呢？做好的染色体在课堂上怎么演示呢？做好之后怎么保存才可以呢？我们在一起商量后，先将存在的疑问列出来，分组去寻找解决的办法，然后汇总到一起，再进行分工执行。经过每个小组、每个人的不断探索，我们选取了质地相对较硬的彩色卡纸来制作染色体，带有颜色的卡纸可以表示不同的染色体来源，然后还可以通过改变裁剪的大小来表示不同对的染色体，为了便于在课堂上演示给同学们看，我们选取了吸铁石来固定裁剪的染色体，这样既可以固定染色体，又可以将吸铁石固定在黑板上。就这样，你负责画图，他负责裁剪，我负责固定，大家边商量边制作，制作过程中碰见问题随时商讨解决，在制作的过程中还要不断套入细胞分裂的过程中进行演练，一遍又一遍，在不断的尝试与改进中，我们将染色体制作出来了，真实的、可以触摸到、可以随意操作！参与制作的每个人都欢呼了起来。这时，我又想起了上课的问题：“谁能说一说细胞分裂过程中染色体的变化呢？”“我来、我来、我来……”争先恐后，每个人都信心百倍，我微笑的看着他们，对细胞分裂的过程都能够娓娓道来，并且其中染色体的变化过程也都了然于胸。这样的学习效果，作为教师还能有什么不满意的呢！我带领着我的制作小组，在班上展示出我们制作的染色体模型，重新演示了细胞分裂的过程中染色体数目、形态的变化。那些没有参与制作的同学都感觉十分新奇，细胞中染色体的变化就这样直观的表现在了学生的面前，想看那个阶段就看那个阶段，随时都可以回顾和学习，它可以满足每一位学生的需求，所有人都喜欢上了这个模型。“老师，我也想参与制作！”“我们做一个细胞吧！”“我想我们可以将光合作用过程做出来”“ 我们为什么不建立一个生态系统呢！”

是的，只要你想做，又有什么不可以呢！