一年级语文《天地人》教学设计

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教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版

教学内容来源：小学一年级语文（上册）识字

教学主题：《天地人》                     

课时：一课时

授课对象：一年级学生        

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（2）“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。

（3）初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。同时学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

2．教材分析

本课只有六个要学生认识的生字，这六个生字是与人们生活息息相关的，也是学生们从牙牙学语起最早接触到的六个生字

3．学情分析

低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

教学目标

1、认识6个生字。

2、能用多种方法识字。

3、培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

评价任务

任务一：认识6个生字。

任务二：能用多种方法识字。

任务三：培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

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教学过程

教学环节	教学活动	评价要点	动态修改部分
环节一 谜语导入   揭示课题	活动一 1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。 2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。 3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。	学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。（评价目标二）
环节二 合作交流，识记生字	活动一 1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。 2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。 3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？ 4.引导学生交流识记“人”字的好方法。 5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。 6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。 7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。 8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。 9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。	低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。（评价目标一、二）
环节三 游戏巩固	活动一   1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。你记住我们一家三口了吗？ 2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。 3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。	.同桌交流识记方法。 部件组合：“亻”加“尔”。 熟字记忆：“找”字左边多一撇。 熟字加偏旁：“也”字左边加“亻”。 3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。 （评价目标一、二）
环节四 课堂总结	活动一　 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。	在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。（评价目标二、三）