小学科学学业评价方案

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一、指导思想

小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此，科学课必须面向全体学生，确立学生是科学学习的主体、科学学习要以科学探究为核心、科学课程必须具有开放性的理念，科学课的评价必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。

二、评价的总体思路

此科学课程评价方案依据新《科学课程标准》的相关要求，以及农村科学教学的实际来确定评价的具体内容、标准及方法的。从各个方面客观地反映学生的学习情况，全面考察学生的科学素养。

三、评价对象：小学三年级学生

四、课程评价的原则，

1、评价要关注学生的科学素养的发展。

2、评价内容要从三维目标着手。

3、评价主体一定要多元化。

4、评价方式要多样化。

5、评价不能只关注结果。

五、评价目标

科学课程评价是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，以利改进教学、促进学习知识的内化，最终全面提高学生的科学素养，具体来说有几下几点：

1.反映学生科学学习的成就和进步，激励学生学习科学。

2.诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。

3.全面了解学生科学学习的历程，帮助学生认识自己思维方法或学习习惯上的长处和不足。

4.使学生形成正确的学习预期，形成对科学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

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六、评价过程

（一）过程性评价50%，分值50分

    （1）课堂评价(20%)

内容	评　价　指　标		等　级
			A	B	C
教师对学生的评价	参与 程度	1、参与深度和广度（3分）
		2、参与的时机与效率（4分）
	知识	1、基础知识落实（10分）
	探究	1、提出问题、发表见解（5分）
		2、思维的求异性、独创性、批判性（5分）
		3、动手实践、自主、合作探索的能力（10分）
	情感 态度	1、学习活动的兴趣与求知欲（3分）
		3、良好的学习习惯（4分）
教师自我评价	角色 行为	1、活动的组织者，解决问题的合作者（4分）
		2、学习进程的引导者（2分）
	教学 设计	1、目标把握与定位合理处理、驾驭教材（5分）
		2、教学程序的设计（10分）
		3、教学方法、手段的选择使用（5分）
	课堂 调控	1、根据学生学习状况及时调整教学（2分）
		2、充分利用学生学习资源（2分）
		3、合理运用评价机制（2分）
		4、全面照顾学生个体差异（1分）
	教学 素养	1、教态、语言、板书：（3分）
学生相互评价	参与度	发言次数，举手次数（2分）
	正误	作业情况（2分）
	收获	相互提问（2分）
综合评价	书面作业3分
	学习态度2分
	学习兴趣2分

（2）实验评价(10%)

内容	评　价　指　标			等级
				A	B	C
教师对学生的评价	参与 程度	1、参与深度和广度（3分）
		2、参与的时机与效率（4分）
	实验分组	1、分组是否合理（5分）
	实验操作	1、实验假设（5分）计划（5分）
		2、动手操作、自主、合作探索的能力（5分）
		3、实验观察，能做到细致观察及时记录5分
	实验分析	1、根据数据分析结果（3分）
		2、每个组员说明实验原理（3分）
教师自我评价	角色 行为	1、学习活动的组织者，解决问题的合作者（2分）
		2、学习进程的引导者（2分）
	教学 设计	1、合理处理、驾驭教材（5分）
		2、目标把握与定位（5分）
	课堂 调控	1、根据学生学习状况及时调整教学（2分）
		2、课堂时间的把握（2分）
		3、全面照顾学生个体差异（1分）
	教学 素养	1、巡回指导是否得当（2分）
		2、言、板书（4分）
学生相互评价	参与度		每个组员的是否都参与其中（5分）
	操作		每组数据是否三次以上的平均值（5分）
	数据汇报		语言组织是否得当，简单明了（5分）
综合评价	实验报告的填写5分
	学习态度5分
	学习兴趣5分

（3）作业及考试评价（10%）

   作业评价，根据实际情况按照下面落实给与评价。

评估项目	自我	学生	教师
作业完成情况
完成的态度
完成作业时间
对布置的作业
自我的评价语

对作业的自我评价，可根据作业的内容灵活设计。比如展示性的作业、操作性的作业、体验性的作业等，可设计展示效果、操作过程、心理感受等评估项目。

（二）考试评价50%，分值50分

1、考试评价是学生评价的一项重要内容，在实践中，我们认为应根据新课标的要求，注重考试方式的多样化（有开卷、闭卷、口语、动手实践等）和考试内容多元化（考试内容要能体现知识、技能，情感、态度和价值观，要从这三个维度去命题）。基础知识的考查、能力考查、实验能力、动手能力、逻辑思维能力、创造能力等方面，以此把课堂学习、小组合作、单元作业与测试、期末考试综合起来，全面考察学生的科学素养

2、建立个人单元考试成绩册。

学生单元评价统计表 姓  名	评  价  结  果  ：
	单元一	单元二	单元三	单元四	单元五	单元六	单元七

（三）综合性评价

包括单元学习形成性的评价和综合实践活动评价，在评价的过程中可以分别对待。

（1）教师对单元学习过程形成性评价报告单

评价项目	评价 内容	评价标准	等级（按优良中差）
态度情感	参与	积极参加科学学习和实践活动
	养成	体现科学探究的自信心
		学习认真，有良好的科学学习习惯。
	体验	愿意并能够自如地用科学的方式表达自己的学习、生活体验。
过程方法	自主	能选择合适的学习方法，能独立学习
	探究	能进行探究性学习，尝试探索适合自己的学习方法。
	合作	能与他人共同学习、交流。
知识能力	发现问题解决问题	提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
	表达	能运用科学知识和能力解决生活中的实际问题。
师寄语
家长建议

（2）综合实践活动的评价

科学综合实践活动是学生在教师引领、指导下的自主学习过程和实践探究过程，体现为科学知识的综合运用，动手探究能力的整体发展，科学课程于其他课程沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。

1、综合实践活动实践评价表

     姓名：

项目	自  评		小组互评	家长评价	等级
活动态度
过程体验
方法技能掌握情况
创新精神和能力发展情况
学习研究成果
总评	教师评价

2、建好学生学习科学的成长记录袋。

小学生科学综合素质评定应参考成长记录、阶段评价，学生自我评价和同学评价的结果，以及学生的日常表现，等方面的评价资料装订成册。最后给予学生客观、公正的评价。

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惠济区双桥小学 武建萍

739460715

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