听课反思 阅读教学中的写作渗透-----一堂聚焦“怎么写”的语文课

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这几天的郑州，阴雨连绵，一种冬天急匆匆赶来的节奏。但今天，因为听到一堂很精彩很有思考的语文课，我们75中语文组的每个老师都是热情澎湃，心花荡漾。正像教研员所说，一节语文课教什么有三个层面：写了什么，怎么写的，为什么这样写，我校教研组齐心合力，提意见找资料，最后由杜辉老师执教的这节《列夫托尔斯泰》真正的关注了文章“怎么写的”这样一个层面，层层深入，教孩子学习理解并运用比喻，夸张修辞方法，写出人物的精神风貌，学习欲扬先抑的写作手法，关注到了学生语文素养和能力的提高，对于一个一线教师而言，我认为真的称得上是一堂结结实实的成功的语文课。

       杜老师把这节课的目标定为：1品评细致的肖像描写，并会借助夸张和比喻手法描写人物,彰显其精神风貌。2、梳理文章结构，学习欲扬先抑的手法。目标定位直指学生的学习能力的提高，又具体可测，精炼准确。



首先，出示课题《列夫托尔斯泰》，由学生来介绍他，教师重点强调他是出身是贵族，让学生猜想这个人应该是一个什么样的形貌的人，学生大部分回答文质彬彬，帅气，潇洒等等，接着老师出示列夫托尔斯泰的肖像画，让学生回答最先被图中人物外貌的哪部分吸引住？它有什么特点？学生回答胡子，杜老师让学生先用自己的语言描述一下胡子，然后再跳读全文找出来文中是怎么样描写胡子的，用同样的方法依次说一说，找一找鼻子，额头，耳朵等描写，这样对比更能够让学生体会文章中精彩的的肖像描写。接着教师小结为什么文中会有这样精彩的描写，而我们却仅仅能说出一两个词，是因为文章中很多的运用了比喻和夸张的手法，接着介绍什么是夸张的手法，怎样运用夸张的手法，这样学生就能够更深的去体会这种修辞手法。那么看到文章的这些描写，让你为托尔斯泰的“颜值”打分，你能打多少分？这样一下子就调动了课堂气氛，同时也有效的帮助理解“欲扬先抑”手法的运用。

第二环节，关于眼睛描写，杜老师让大家运用：我看到一双——---的眼睛，它—————（运用比喻或夸张）。这种形式说话，既有效的检测了上个环节的学习，也衔接了下一阶段的学习，一环扣一环，课堂结构精炼紧凑。接着让学生速读第六到八自然段，划出最能体现托尔斯泰眼神特点的句子，说说这眼神有何特点。学生把找到的关于眼睛的描写读一读，品一品，教师也讲解一些托尔斯泰的作品帮助学生理解“一百只眼球”等难以理解的句子。顺着教师指出，品析了这些关于眼睛的描写，众观全文你现在觉得该为托尔斯泰的“颜值”打多少分，学生的分值的提高，从而很好的讲解出课文“欲扬先抑”手法的运用。

最后，评价环节，教师把前几天大家自己写的人物肖像 描写习作中的一篇代表性的文章拿出来，让大家用上今天自己学到的写作手法修改，这位同学写的是自己的班主任张浩老师，杜老师也把张浩老师的照片用多媒体上打出来，学生兴趣盎然的修改起来。

应该说整节课系统而完整，学生听的也很认真，教学效果很好。我想，阅读是写作的基础，写作是阅读的升格，在阅读中培养写作能力，在写作中提升阅读水平，二者互相促进，合二为一。语文老师应是一位智者，在阅读教学中有效的渗透写作教学，春风化雨，润物无声，提升学生的写作能力。那么，我自己也要沿着这条路继续探索，愿在这秋风中扎实前进，走出一片云高清朗的天地。

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市第75中学   田秀丽