我来导，你来演 ——一个初中语文老师的课改故事

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2010年8月20日，我荣幸的成为了教育者的一员，成为一名正式的初中语文教师。那一刻，我的心情是激动的、欣喜的、同时也是充满期待与惴惴不安的……自从踏上工作岗位以来，我就把教育的幸福作为毕生追求的信仰，如今，我已经在教育这方热土上踏过了七年的青春岁月，其中的苦辣酸甜、成败得失都一一尝尽，在七年的教育之路上，我艰难跋涉的前进，从最初的无所适从都现在的游刃有余，从最初的茫然顿挫到现在真正感觉到为人师的幸福，这都得从课改谈起：

从踏入教育行业的那一刻起，我就满怀期待，充满信心，我相信只要我自己有一颗热爱教育热爱学生的心，我就一定能把学生教好，一定能取得喜人的成绩，一定会体会到教书育人给我带来的幸福与成就感。然而现实是残酷的，在最初的半年里，我无悔的付出没有得到应有的回报。教师干的是良心活，凭心而论，每节课从开始到结束，我都很用心的备课，上课，写好每个教案，认真的批阅每份作业，没有疏漏任何一个教学环节，可是效果却差强人意！每节课，讲台上的我讲的热血沸腾，汗流浃背，讲桌下的学生们却总是不温不火，一言不发。课堂气氛越来越沉闷，做教师的幸福感正在一点点的消退。学生似乎越来越害怕语文，成绩不见起色，我举手无措，无所适从；学生们按部就班，附和应付。那半年，感觉自己就像一个摆渡人一般，用自己对教师这个角色的传统的理解，把自己高高的凌驾于课堂，去上完一节又一节差强人意的课，随着每一节课铃声的敲响和结束，自己似乎总是在同样的原点与终点之间无休止的重复，重复着同样的路程，犹如重复着自己一成不变的风景和没有前途的人生。那一刻，我感觉：教育似乎没有幸福可言！我突然觉得如果未来的几十年要这样度过，毫不夸张的说，那真的是生不如死......做教师的幸福感荡然无存......

暗淡的天空终于在2011年的初春绽放出了一丝光芒,2011年3月，我们大金店镇第二初级中学如火如荼地开始了高效课堂的改革，在全校范围内实行“学疑导练思，五步教学法”构建灵动课堂的探究。我心中颇觉喜悦，仿佛体内一下子被注入了新鲜血液，我仿佛抓住了救命的稻草，整个人变得精神起来！听课、交流、反思、研讨，生活一下子变得忙碌起来，充实起来......此时，我开始真正的静下心来反思自己早已习惯的传统课堂：一直以来，在课堂上，我之所以唱独角戏,是不是因为传统思想的束缚？原来我所认为的在课堂上作为教师就是绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥是错误的！这样的课堂又怎能能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？对，是的!那个罪魁祸首是我，绝对是我！是我亲身毁灭了教育的幸福！

经过这番彻底的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，开始搭上学校课改的顺风车，去探求高效课堂的灵魂与主旨。我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，试着将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力以学校的“五步教学法”为导向，创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵动化、情感化的课堂。我要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，让学生们因为我的存在而幸福。

从那以后，我改变了以往滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，枯燥乏味地学的状态。让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。 渐渐的在课堂上看到了同学们一只只高举起来的小手，渐渐的听到他们为一个问题和小组内的同学争得面红耳赤，渐渐的感觉到了课堂的活跃气氛，一时间，我仿佛触摸到了幸福的味道！

记得一次，在讲《陈太丘与友期行》一文时，在分析人物形象环节，我改变了往日的传统教法，我试图让学生当演员，让学生自己选演员，选角色，一时间，教室沸腾起来，同学们有的争着当元方，有的抢着当父亲，还有的争着当友人，一节课下来，几乎全员出动，学生们分组竞技，带着对课文的理解，充分地把握人物形象去投入到每一个角色的演绎之中，演员们演的栩栩如生，酣畅淋漓；观众们观看的如痴如醉，沉醉其中！元方与友人的形象油然而生！

在讲《春酒》一课时，我试图让学生以当地人的身份向前来参观的朋友介绍当地过春节的风俗。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力，而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。

课堂犹如一场戏，如何唱好这场戏，我认为幸福的课堂应该是放手给学生,我们是导演，学生是演员，我们来导,学生来演!

其实，我们都明白，每个孩子内心都有想展示的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会；善于言辞的同学可进行辩论。

从此，在我的课堂上：孩子们时而疾步如飞，时而徐徐前行，时而驻足细品，时而静坐回顾……孩子们正以不同的方式行走在文字的风景中，他们在我的引导下会有所思考，有所启发，甚至会让思维和情感向文字的更深处漫朔。师生间彼此引导，彼此发现，彼此合作，彼此分享，彼此悦纳，彼此感动。这是一桩多么有意思的事啊！

记得《学记》中有这样一句话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”如今，当我以近6年的课改经历品味这句话时，才顿悟古人那穿越时空的智慧之光。

如今，我义无反顾地走进了通达路小学，从初中到小学，无论是工作环境还是学生特点，还是授课方式，都发生了巨大的变化，但是我相信小学教学和初中教学在很大程度上教育理念是相通的。我会把自己在初中教学中习得的经验运用到今后的小学教学中，继续行走在课改的道路上，力争每一步都迈得坚实有力！我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，沉浸在为人师的幸福中，我无法自拔！