小学作文教学案例 我是“故事大王”

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这周，我们班进行了一次别开生面的习作课。这一切都源于猛然间的“一个念头”，同时，也是受史春霞老师习作课的启发。

起初，我只是让孩子们搜集名人故事，进行语文园地二的“口语交际”，孩子们都十分兴奋，妙珂同学先开了口：“老师，我可以摘抄到自己的本子上吗？”“当然可以！”我微笑着告诉孩子。有的问：“老师，我可以打印出来吗？”“可以的！”就这样，孩子们把这件事都放在了心上。第二天，第二节是我的语文课，当说完“上课”等一系列的话语之后，我静静地在黑板上写了几个大字——我是“故事大王”。这时候，娃娃们有点按捺不住了，杨老师出马了，说：“你们知道游戏的规则吗？先不讨论，待老师讲完比赛规则之后，咱们就正式开始！”“好！”，他们异口同声地说出了同一个字，教室瞬间安静了。

之前布置作业的时候，我给学生交待：搜集完资料，自己要把名人故事读通顺、字音读准确了才能站在讲台上和大家分享。这一天，我把学生分成了八个小组，每个小组大概五六个人，每人都要分享自己搜集的故事，一个人分享完毕后，其他成员负责打分，得分最高者为本组的“故事大王”。这节课大家似乎都沉浸其中，乐在其中，学在其中。最终选出了八个“故事大王”，最终进行班级“故事大王”的选拔，票数最高者为最终获胜者。

待一切比赛结束之后，杨老师又上场了，杨老师说：“请同学们看一下31页的习作要求，第二单元的作文主题是：熟悉的人的一件事。”此时此刻，我坏坏地笑了笑，对孩子们说：“这次的习作大家就写写杨老师吧，刚好可以把我们刚刚我们进行的“我是‘故事大王’”的比赛写一写。”他们听了之后都惊呆了，似乎被老师给“坑”了一样。就这样，他们带着既兴奋又不太情愿的表情开始了他们的第二次习作。

今天的我，改着作文，同时也在窃喜。因为实践证明，习作其实真的没有想象中的那么困难，只要我们有方法、有技巧、敢想、敢做、敢思考，所有困难的事情都能搞定！老师潜能无限大，学生方能无限发挥。

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高新区实验小学   杨蕊