|
教学过程 教学环节 | | | | 活动一 1、出示教材第91页情境图。 让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。 引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同点？ 师：“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题:小数的初步认识） | 创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。 | | 活动一 1、初步认、读小数 （1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？ 教师先示范读3.45，并板书：三点四五。 让学生尝试读其余的小数。 （2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。 （3）学生齐读小数。 （4）提问：你还在哪里见过小数？ | | 活动二 、认识一位小数 （1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。。。。。。生活中的小数真是无处不在呀！说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米作单位来表示吗？ 师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。 （2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。 师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？ 学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。 教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪种形式？ 学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。 （3）提问：1米3分米写成小数是多少米？ 学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。 | 1、初步感知十分之几可以用一位小数表示。 2、结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义 |
教学环节 | | | | 活动一： 1、完成教材第94页“练习二十”第1题。 全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读5.25吨，2.75米等。 学生在小组内交流，全班反馈。 2.完成教材第94页“练习二十”第2题。 学生独立完成，教师讲评。评讲时可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。 3.完成教材第94页“练习二十”第3题。 （1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。 （2）让学生独立回答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。 （3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？ 学生回答后，独立完成，集体订正。 4完成教材第95页，“练习二十”第4题。 （1）投影出示数轴，引导学生观察。 （2）提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，用小数该如何表示？ （3）学生独立思考，回答老师提问以后，完成教材填空。教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。 | 1. 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。 2. 懂得以元、米为单位的小数的实际意义，解决实际问题。 | | 活动一： 1. 这节课我们又认识了一位新朋友----小数。通过今天的学习，你都学习了哪些有关小数的知识？ | |
板书设计 小数的初步认识 像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。 3.45 读作：三点四五 小数点 1分米是1/10米，还可以写成0.1米 3分米是3/10米，还可以写成0.3米 1米3分米写成小数是1.3米
| 
发表于 2017-11-30 10:56:54
楼主