参加全国中小学教师专业能力提升暨名师成长专业研修班有感

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自参加工作以来，每天都遇到不同的难题。虽然勤奋够解决学科专业知识上的问题，但学生学习的被性、差强人意的教学效果、听评课的形式性和职业的挫伤性一直在困扰着我们。2017年11月的成都研修我带着这些问题问道蜀中。

在我的印象里成都生活节奏很慢，是座逍遥享受性城市。古语云：“少不出川，老不出蜀”。这就使我对这座城市的印象更加固化。因此，临行前对这次研修并没抱多大希望。但授课老师的讲解给我带来不断惊喜，甚至产生了震撼，使我在感悟中有所领悟，有所思考。

                    一、为功利而教还是为学生的发展而教。

由于目前教育评价体系的缺陷和招生政策的滞后性，导致家长、教育主管部门、学校、教师和招生单位都把目光紧盯在文化课分数上，甚至部分个体或单位都陷入“唯分论”的怪圈。学校拿分数衡量教师育人效果，教师拿分数衡量自己的教学效果，家长那分数衡量学校的办学质量。大家都注重横向的结果性评价而忽视了就学生个体而言纵向的发展性评价。这种评价方式带来的直接结果就是多数教师只关注学生的学习成绩和分数而忽视了学生的个体的成长、心理健康和生存技能的发展。

近年来老师的职业危险系数在不断提升，尤其是班主任更是冒着生命危险奔走在教学一线。2013年9月14日，发生在江西省抚州市临川二中的高三雷某杀害因承受不了学校激烈竞争的压力和班主任的严格督查而挥刀灭师。2017年11月12日下午4点20分，沅江市第三中学高中三年级罗某因请假未准而杀害对了帮助和支持自己的班主任。类似的事件近年还有十余件，一件件惨案在刺痛着老师们的心。社会人士在惋惜之余也会感慨社会道德的滑坡。事情过后冷静分析发现这些倒在学生刀下的老师都是对工作兢兢业业，爱生如子，对学生抱有极大期望，认真负责的好老师，这不得不引起我们的警觉和反思。从政府和教育主管部门来讲希望当地学校能够把更多的学生送进好大学，证明区域的办学水平；从学校的角度讲希望本校更多的学生能考上好大学，在社会上树立良好声誉，来提升生源层次；从老师的角度讲，希望自己的努力帮助学生考上了如意学校，既证明自己的教学和管理水准，又实现了自己的育人梦想；从家长的角度讲希望学校和老师严格督查，提升孩子成绩，使自己的孩子能够考上重点中学或好大学，为家长和家族挣得荣誉，将来孩子有一份待遇优厚而又体面的工作。孩子的心灵和身体成长是有规律的，也是需要各方面关注的，有一个健康的身体、积极而乐观的心态是顺利发展的前提。但大家都在关注分数，而忽略了孩子的自我感受和心理的健康成长。这就使学生心的理素方面存在了潜在的隐患，承受不了高强度学习和训练，承受不了努力之后还是受到指责的评价，多数家长和老师只从行为方面进行要求，而忽略了孩子们在成长过程中心理和精神方面的变化。在功利主义教育和心理教育常识缺乏的背景下有些做法显得简单而粗暴，这势必在学生心里埋下压抑和愤恨的种子。身体或精神方面出了问题而又没有得到及时的救助和校正，一旦暴发就酿成惨案或悲剧。

尽管行凶少年被绳之于法的消息能使躺在血泊中教师的家属得到短暂的安慰，但给行凶少年和老师的家人带来的长久的伤痛和受伤害教师家人带来的天塌地陷的损失却永远无法挽回。对社会来讲最有价值的事情莫过于找到根源减少或避免类似悲剧的发生。这几例悲剧都是学生心理健康发生异变而没有得到及时合适的救助，酿成了悲剧的发生。因此，我们急需做的是改变功利化的教育评价体制和育人体制，提倡发展性的多元评价体制。改变唯分是论的升学选拔制度。呼吁教师和各位家长育人育心，提升个人心理学素养，驱除功利化的育人观念，关注孩子的心灵健康。

培养一位身心健康乐观豁达的孩子比身心畸形的高智商而低情商的孩子更现实，但愿我们的教育能够立足于学生的发展而教，驱除功利化，不再让教师和学生成为牺牲品。

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