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实践活动课《丰收的果园》教学反思

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发表于 2017-12-13 08:01:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、创设富有童趣的情境。

这是一节场景型的数学实践活动课。整节课以“参观果园”为线索,让学生提出数学问题、解决问题。学生对果园的情景是否感兴趣、是否熟悉,是能否上好这节课的前提。刚开始上课,先让学生闭上眼睛,想象参观果园的情景,使学生仿佛置身于童话故事之中。到了果园后,映入眼帘的是果实累累的果树林,学生对果园的情景立刻就产生了浓厚的兴趣。把主题图的场景分四个层次呈现:果树、小动物运水果、小动物摘果子和小鸟,这样既让学生有渐入佳境之感,又便于学生从大量的信息申选择相关信息提出问题、解决问题。

二、发挥学生的主体性。 整个教学过程中,以学生的探索为主线,教师是学生学习活动的促进者。学生积极主动地参与了这样一个学习活动:观察场景、收集信息从多个角度提出问题和解决问题。整个学习过程是开放的,教师以小动物的身份提出了一个有关方位的问题,进行引导:为了弄清方向,小鹿想到了一个问题……,这既让学生感受到问题的现实意义,又对学生思维有很好的引导。其余大量的问题都是由学生自己发现、提出来的,学生的创新能力得以提高,出人意料地提出了例如“请问这些小动物推的水果有什么规律吗?”这样的问题。总之,学生在学习活动中,不仅能对已学知识综合运用,还体会到学习数学的情趣及数学的价值。

三、组织学生用恰当的方式开展学习活动。 教师把组织学生独立思考、自主探索与合作学习结合起来,当学生有多种不同的看法时,通过小组交流,在求异探索、互说互议中获得更多的展示自己和取长补短的机会,培养合作意识。

四、在问题情景申培养问题意识。 “提出一个问题往往比解决一个问题更要”,本节课为学生提供了丰富的背景材料,合地创设了问题情境,变“学答”为“学问”,让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。

五、密切联系实际,培养应用意识。 数学知识源于生活又用于生活。这节课除了让学生在参观果园的过程中从数学的角度提出、解决问题外,结束前,还把学生的思绪从虚拟的果园中带回到现实世界,让学生通过身边的实例进一步认识到数学与生活的联系,将数学知识运用于生活,并利用学生的兴趣和意愿,把这一认识活动延伸到课外,培养学生用数学的眼光观察周围事物的意识和兴趣,感受数学的作用,增强应用数学的意识。

总之,这节课的教学体现了“以学生的发展为本”的教学理念,教师注重让学生主动参与学习获得对数学的理解,同时使学生在创新精神、实践能力、情感态度等方面得到较为充分的发展。
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