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小学教育反思 没有真正的“差生”,只有差异生

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发表于 2017-12-20 16:59:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
第一,没有真正的“差生”,只有差异生
没有彻底的差生,被别人贴了差生标签,不等于真的就是差生。现代教育家陶行知曾劝诫教师:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”
在应试教育下,我们相当于让乌龟和兔子赛跑。但谁都知道,兔子的速度起码要比乌龟快上100倍……如果兔子不是中途睡觉的话,乌龟就算勤奋一百倍,也绝对不是兔子的对手。
跑不过兔子,这不是乌龟的错,更不是乌龟的耻辱。这是规则制定者的问题,是我们应试教育的测试问题。我们是以奔跑的速度来衡量乌龟和兔子,但如果换一个衡量标准呢?
比如比一比谁的耐力更加长久?谁更具有游泳的特长?比如抗压性,比如不吃不喝能够坚持多久?这个时候,兔子还是冠军吗?
就算是奔跑,如果我们换一个标准呢。比如穿越一条河流,或者比赛地点选定在高山之巅,从山顶上跑下来,或者是长到十年二十年的一场马拉松……这个时候,兔子还能那么轻松获胜吗?乌龟能够很轻松的穿越一条河流,很潇洒的缩进脑袋,从山顶上一滚而下,很优雅的奔跑几十年,这是乌龟的特点所在。
所以,没有真正的“差生”,只有差异生。
心理学家加德纳多元智能告诉我们:人类的智能是多元化而非单一的,主要是由“语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能”八项智能组成。
每个人的智能组成都不一样,不同的人有不同的智能优势,也会有不同的智能劣势——譬如兔子跑得快,但乌龟耐力强;兔子能在草原上驰骋,躲过狼的追捕,但却无法渡过河流;而乌龟的壳限制了它的速度,但却帮它抵御了天敌的进攻。
应试教育最大的毛病在于,只按一种或两种智能来教育,来选拔,来淘汰。目前我们的教育,主要以语言智能与数学逻辑智能来选拔与淘汰受教育者,忽视了其他无限丰富的优势智能的人才。
如果按照这种方式,数学永远不及格的毛主席会被淘汰,拉丁文零分的丘吉尔会被埋没,而音乐家杨科则会直接被清退,湮灭在历史的长河之中。
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