小学语文教研论文 打造高效课堂，做好语文教学“加减法”

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今年的亮相课一共五节，一节语文原地，一节口语交际，三节群文阅读。王素雅老师挑战了课堂容量最大的语文园地课，知识点巨多。申伟娟老师的一年级口语交际课课堂气氛特别好，通过游戏让学生知道怎样找朋友，怎样与人交流，通过各个环节的设置让学生愿意说、主动说，充分达成了“找朋友”的学习目标。王靖雯老师的《猫》《母鸡》、孟老师的《白鹅》《白公鹅》、张老师的《秋天的雨》《听听秋的声音》，教学过程流畅、精心设计，要讲的内容源源不断地引导孩子们理解。听过课之后，我最大的感受就是语文教师在思想上要真正把自己和学生放在平等地的位置上，打造高效课堂就要做好“加减法”。

一、减少教学和要求。

教学中要去掉不合理的负担。在整个小学阶段，确保做到“四个好”：字要写好，话要说好，书要读好，文要写好。就一节课来讲，教学要求应相对单一、集中、实用，如每课后的思考、练习，便是教学目标的集中体现，避免食多嚼不烂。

二、减少教学环节和手段。

每个教学环节的安排都必须有利于学生的学习，切实为完成课前制定的教学目标服务，决不搞程式化、表面化。质疑问难的安排，美读欣赏的训练，各个环节都是以人为本的。环节能少则少，教学手段能简则简，努力用最简单的手段，花最少的时间去完成教学任务。同时，注意调空控课堂节奏，使之有张有弛。

三、减少教师讲解、提问的时间。

教师不是不要讲，而是要讲在点子上，正像叶圣陶先生所说，把教师的要求转变为学生的需求是教学的最高境界，即讲在教学重点、难点、学生的疑点、语言文字的训练点上。讲课语言要力求精炼，不浪费课堂上的分分秒秒。同时，我认为把老师讲得口干舌燥，学生无动于衷的“满堂灌”改为“满堂问”，这也是行不通的。提问不等于启发式，启发式也不只是提问。课堂中的“一问一答”，只有一部分学生唱主角，大部分学生坐冷板凳，会影响全体学生发展。提问要少而精，提得恰当，问到点子上。应提倡以读为本，以问促读，激发学生在读书睥过程中，通过紧张思考、分析、探索等智力活动，达到获得知识、发展思维的目的。

四、增加学生自学和思考的时间。

教学中教师必须以大多数学生为中心，给学生以充裕的时间，让他们自己选择学习内容、学习方法、表达方式，经过积极、主动的认知活动及合作学习，从而成为“有兴趣、有问题、有见解、有体验、有习惯”的学习主体，决不能因少数尖子生已完成而“走过场”。另外老师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。

我认为，切实做好语文课堂中的“加减法”，营造一种平等、信任、激励、自主的教学气氛，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”吸收，才能打造高效课堂。大家共勉！