教学工作反思 学习中数学纠正错题的益处

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我今年任教四一班和四二班数学，上学期我一直比较重视错题的纠正。我在两个班做了一个实验，第一次月考四一班比四二班平均分高4分，后来我紧抓四二班错题订正，建立错题本，引导学生自己归因，就这样坚持了两个月，最后四二班竟超过四一班。其实错题本是自身错误的系统汇总，当把错误汇在一起的时候，就会很容易归因，能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键，错题是宝贝，因为错题才能使学生知道自己的不足，查漏补缺。有些同学家长都反映一个问题：“这道题他应该是会做的，就是粗心做错了”。学习就像编织毛衣，编织的过程中哪怕有一针一线错了位置，如不及时弥补，编织的越多，漏洞就越来越多。每一道错题都代表学生学习上的一个漏洞。

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随着课程改革的持续推进，一般老师和学生都会认为一节课的学习能做到听---做---练，就觉得这节课的学习结束了，其实这是个误区，我认为完整的学习过程应该是听---做---练---整（纠正错题）。其实整理纠正错题是这个过程中不可缺少的一部分，也是我们最容易忽视的。在教学中，即使成绩好的学生出错，我们也会自动地归结为马虎，没有养成良好的学习习惯。但经过一段时间的观察，我发现有时候成绩好的学生出错是因为她没有掌握相应的知识点，似懂非懂。而一些学习较差的学生可能是对学习没有兴趣，这就需要我们教师善于发现，因材施教。我们要通过现象看本质，引导学生从错题中找出问题所在。有的学生经常出错严重打击了部分后进生的学习积极性，导致对数学的学习丧失了自信心，讨厌数学。日积月累，这些学生长期在课堂上得不到老师的表扬，没有优越感，再加上做错题老师的批评，同学的不认同，久而久之这部分学生对学习就产生了恐惧和厌恶。其实有错必改是好习惯，但怎样减少甚至避免类似错误发生，找出根本所在才是最重要的。