《白杨》教学反思

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刚刚开学一周，学生们的心很浮躁，讲前两课课文时候，每节课有五六个人说话，有的学生一节课说话还不止一次，在班里整顿了纪律来讲第三篇课文时候，纪律确实好了很多，但是发现了新的问题，没有人回答问题，准确地说是学生不会回答需要动脑思考的问题，比如：“快速浏览课文，找到文中出现的三个问句并用“——”画出来。”这个问题同学们举手回答的人并不少，提问“怎么理解的“高大挺秀，换成高大挺拔行吗？”并放在句子中去对比读，却无人举手回答，再读、从字面上去体会、结合第一段白杨生长的环境去体会，还是没人应答。或者根据第12自然段爸爸说的话中两组关联词语的句子，试着去补充。

抓住“哪儿……哪儿”体会白杨树生命力强时，要求学生想象一下可能有哪些地方需要它？出示：
   阳光明媚的学校需要它，它就在学校很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。

（         ）的戈壁滩需要它，它就在戈壁滩很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。

（             ）需要它，它就在（    ）很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。

学生们不知道该怎么回答，尤其是第二空。

从“不管……不管……总”体会白杨坚强不屈时，采取对比读，体会出什么？

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

“遇到风沙还是雨雪，遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

暴雨倾泻时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

烈日曝晒时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

天灾虫害侵袭时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这一项，领着学生说完第一句以后，后面两句大部分学生能顺着说下来。

在指导朗读时，设计了一个表格。在读到爸爸评价白杨的话的时候，设计学生齐读，我开了头“白杨树从来就这么直，要读出赞美--”学生们把我说的话读了出来“白杨树从来就这么直，要读出赞美--”，我当时哭笑不得，看来这节课的效率真是低下得很。

这学期要从课堂细微之处入手，把学会思考作为首要问题来抓，提高学生的思考能力。