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教师反思 孩子们的改变就在老师的几句表扬中

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发表于 2018-3-19 16:33:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
经过一学期和七班的孩子相处,我对每个孩子的学习、性格、在校表现有了深入的了解,班里有几个孩子话比较多,上课老爱做小动作,作业完成情况很不好,老师们对这几个孩子特别头疼。如何改变这几个孩子呢?我陷入了思考。

我们年级数学成绩最好的班级是二班,这个班的数学老师扈玉玲被数学组的伙伴们誉为“提分专家”,大家对她如何把学生的成绩教那么很感兴趣。一次午饭时间,我们在一块儿吃饭,我就问她:“你们班孩子们怎么那么听话,你说什么他们就做什么,有什么绝招透漏一下呗。”她说:“也没有什么好办法,刚开始接受二班的孩子,发现他们比较笨,讲一个知识点,他们都很难消化,课堂效果比较差,我也是经常发火,可是没有用,孩子们还是那么差。后来我就选择不发火,只要能发现一个孩子做的比较好,我就针对他做的好的点面向全班学生表扬,让其他孩子知道做的好的孩子真正好在哪里,他们也慢慢模仿,因为每个孩子都喜欢被表扬。爱捣乱的孩子,我就使劲发现他的优点,哪怕很小的优点我也会极力表扬,一段时间后,孩子们都表现的很好。有时课堂上他们的注意力稍不集中,我就说再这样不认真听我可要点名批评了,他们就会赶快做好认真听。我每一节课都表扬好多孩子,提问好多孩子,时时刻刻关注每个孩子,他们就不干与听课、学习无关的事了,现在上课特别轻松。”我继续追问:“你是怎么把成绩提上去的?”她笑笑说:“我们班上课基本不讲太多,我都是让他们提前预习,把看不懂的做好标记,课堂上先检验预习情况,然后针对学生不懂的地方找预习时能自己学会的孩子将,我稍加补充。我们班的尖子生讲的头头是道。我们班排座位时把优、中、学困这三类孩子均匀排成不同的学习小组,他们可以互相帮助,这样我很轻松。”她的这些做法其实很普通,贵在坚持去做,效果才会凸显出来。我又问:“你们班的学困生你怎么教?”她说:“我们班实行过关制,课堂上我牢抓课本上的练习题,圈定一部分练习题让孩子们做,优等生、中等生批改过关后,我做好记录,让他们继续往后做,对于学困生我一个一个当面讲或是小老师讲,然后二次过关,直到他学会为止,课本上的题型每次基本人人过关,不但会做还要会讲,这期间不还是不断地抓住某个点表扬孩子们。我很少放学后把孩子们都留下,我只留当天没有学会的几个孩子,当面讲,这样效果比较好。我们班每天留的家庭作业特别少,我不占小科讲数学,因此我好不夸张的说我们班的孩子特别幸福。”

与扈老师交流教学方面的做法我收获特别多,要想转变我们班的孩子们,我先从表扬做起,我开始了一番尝试。

讲课过程中,张炳炎没有做小动作在听课,我停下来说:“我发现张炳炎同学过完寒假知道学习了,小动作没有了,开始认真听讲了,他真的是太棒了!老师为你点赞。”我看到杨银发、周熙龙、陈彪赶紧调整坐姿,直挺挺的坐着开始认真听了,我心里暗自高兴,我有大声说:“杨银发、周熙龙、陈彪坐姿真端正,听得真认真。”他们坐的越发好,别的孩子也都调整坐姿认真听了,下课铃响了,这节课没有孩子被批评,我表扬了全班的孩子们,我觉得这种表扬的方法还真凑效,也后我要坚持表扬孩子们,他们的学习态度端正了,成绩自然而然就会提高上去。

开学两周了,我坚持表扬我班的孩子们,我发现:课堂纪律好多了、孩子们的听课状态好多了,下课后我乐意在班里多留几分钟,和个别孩子谈谈心,有时中等或偏差的孩子主动到我面前问题了,我耐心的给他们讲解,我和孩子们的距离拉近了,我们之间的交流多了许多。

我将坚持表扬我班的孩子们,表扬的更有针对性,给孩子们树立标杆,让孩子们知道怎么做是对的,孩子们有了目标、看到了希望,才会做的更好。
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