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小学数学教研论文 关注作业建设,提升学习成效

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发表于 2018-4-4 08:04:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
作业,不仅能够加强学生对于知识的巩固,也能更好的便于教师掌握学生学习情况,但是,仅仅一本练习册已经不能够满足现在学生的需求,学生每天痛苦的事情就是放学前老师作业的布置,每周末甚是加重,周末作业不仅对于学生是痛苦的,周一对于教师收交作业、批改作业更是一种折磨,因此,作业必须注重有效性,分层性,趣味性。结合我校数学组作业建设的提出和实施,发现作业中存在着许多学问,下面是我校数学组关于作业的一些见解。

作业中存在的问题:

1、给学生布置的作业远远突破了规定,铺天盖地的数学作业压得学生疲于应付,难于招架。

2、数学作业还存在着质量偏低的问题。目标不明确,在实际操作过程中,存在着较大的主观性、盲目性和随意性。渗透不广泛,将数学学科和其他学科割裂开来,放着无比丰富的语言矿藏不去采掘,就着数学练数学,忽视了多学科之间的交叉渗透。层次不清晰,在知识理解、学习方法、智力发展三个训练层次中,第一层次耗时过多,二、三层次相对薄弱,尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。对象不区分,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的“吃不饱”,有的“受不了”,因材施教的原则在数学作业设计中没有得到充分的体现。形式不灵活,单一的做题练题成了学生千篇一律的作业形式,作业缺乏创新,如此单一的作业,难以激发学生学习数学的兴趣。

总结之前的数学作业:总量过大,质量偏低,以数量代质量——小学数学作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使数学教学质量一直处于一个较低的水平。

经过数学组不断地研讨与尝试,教师总结了一套新的作业建设理论:

1、给学生布置的作业减量不减质,大篇幅的作业不会出现在学生的作业中,让学生轻轻松松学数学。

2、提高数学作业的质量。明确作业布置的目标,让学生在实际操作过程中体会到今天学习的内容。

3.渗透数学与其他学科的联系,将数学学科和其他学科紧密相连,在小升初考试中,大篇幅的题目会越来越多,提高学生的阅读能力迫在眉睫(和语文的联系),每单元学习完之后,给学生布置次本单元的知识梳理手抄报,加深学生的学习内容的理解与复习(与美术的联系)。

4、分层作业,不同层次的学生做着不同的作业,学习能力强接受能力快的学生做一些提高题,学习能力弱的学困生做基础题,保证每位学生“吃得饱”“学得好”,让因材施教的原则在数学作业设计中得到充分的体现。

5、多样作业的布置,拒绝单一作业,出了日常作业以外,还要布置一些多元化的作业,如知识梳理的手抄报(让学生进行对本单元的知识巩固),作业盒子的趣味数学游戏(让学生从游戏中学习到数学的知识),进行数学绘本的阅读(提高学生阅读能力,在读书中学到新的知识),每天或者每周跟家长互动一次,让学生给家长汇报在学校学习的内容,让家长与学生分享知识。

通过新的作业布置,学生学习数学的兴趣在不断地提升,更多的学生会去学数学、爱数学。

作业改善教师,改变教学中的主要案例展示:

案例一:

二年级学习第二单元《表内除法一》的思维导图,让结合本单元“成长小档案”,总结一下你的收获,这一单元学习的知识很多,看似是统一作业,但是从学生反馈的作业看,程度还是有很大差别的。尤其是平常学习成绩较差的学生。

对于二年级落后生来说:语言能力不强、自觉性也差,习惯就更不能提了,所以他们的作业相对要容易,量要少,让她们体验成功的喜悦。在学完这节课后,教师要求她们回家先翻看数学书,用自己的语言先多说几遍(或者读),书写时尽量减少字数,就是让她们多读少写,这样的事情她们乐于做,读的多了,也就有话要说了,慢慢地习惯了有读到写。

还有些时候,教师把作业设计成自选形式:“你想怎样来完成”改变了以往的命令式、强制式,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同水平的学生,尤其是落后生,都能较好地参与作业,培养数学能力。就落后生来说:《表内除法一》的思维导图,可以参考成长小档案中学生的语言,找他们说的重点字,把他们的语言变成自己的语言;如书中说“用乘法口诀计算除法比较快”重点字是乘法和除法,所以这句话也可以这样说:乘法和除法的关系。

在二二班还有两个最为困难的学生,一个家长是三不管,一个孩子是任我行;一个叫张旭昂,一个叫乔子轩,他们俩均很差。针对这种特殊学生,教师给他俩布置的作业是每天坚持独立完成课后一小题(新课教学中的基础题),然后两人比赛10道口算题,谁先写完谁先走,这样,增强他们的自信心,在他们取得进步时,教师不断给以赞扬、鼓励。让他们的学习很愉悦,学习的干劲就很足。

用画画来提高落后生的兴趣,不做过多要求,只要符合题意,以画图的形式表现你的答案也行,比如:第二单元《表内除法一》的思维导图用2--6的乘法口诀求商这一知识,乔子轩就把口诀画成一个嘴的样子,不说他这一段单元的知识点总结的如何,但从中可以看到这一点他在用心做这个作业了。这样,他在玩耍中就掌握本单元的学习重点。

案例二:

在三年级的时候,为了让学生提高兴趣,复习了“长度单位”知识后,老师给学生介绍了《小马虎的日记》:

“早上6时30分,我从2厘米长的床上起来,拿起15米长的牙刷,挤上1厘米长的牙膏,开始刷牙。刷牙洗脸后坐到50米高的凳子上开始吃早餐,吃完后我把15米的铅笔放进文具盒,背起书包,高高兴兴地上学校,走了大约1000米,终于按时到了学校。”读完后我们笑作一团,这个小马虎可真马虎呀!你发现了吗?

原本很普通的“在括号中填上合适的单位名称”马上就变成了《小马虎日记》。这样的作业形式活泼、趣味十足,调动了学生作业的积极性,学生马上觉得趣味十足。

这样有趣的数学题目,不仅让学生学习的知识得以运用,而且练习了本节课的内容,也让学生感受到数学与生活之间的密切的联系。

案例三:

在五年级一班中,有一名学生叫许博,平时学习习惯不好,作业完成不认真,在期末考试的时候,成绩很是不理想。对此,教师私下与他进行了沟通,孩子告诉老师,他以前也挺喜欢数学,但是数学作业较多,完不成老师布置的任务,第二天就要被老师批评,导致看到老师就害怕,所以晚上熬夜写作业,但是上课的时候就开始犯困,老师讲的内容没有记住。通过与孩子的谈话,老师反思了自己的作业设计,并在数学教研中向大家反馈与孩子的谈话,很多教师也遇到了这种情况。通过不断地探索与完善,五一班推出了新的作业计划。

1、精选许博的作业。因为许博的程度不是很好,所以教师选取让许博多做一些基础知识的练习,本学期需要背的内容,让许博找教师背诵,背诵完之后对学生进行适当的表扬,提起学生学习数学的自信心。

2、作业批改的有效性。对于许博,我教师他布置的作业是较为简单的基础题,因此教师都是当着孩子的面认认真真的进行批改,并指出他错误的地方,让他当着教师的面进行修改,改完之后给老师讲一讲因为什么出的错,让他养成有错就订,订完就讲的学习习惯。对于许博做对的内容,要及时的进行表扬。

3、因为多元化的作业出现,许博也开始尝试制作知识梳理的手抄报,虽然第一次做的不是很好,但是仍然把学习过得内容进行了整理,这一点是值得表扬的。

仅仅两个星期的时间,许博就发生了脱胎换骨的变化,平时上课低着头的他也开始举手回答问题,作业完成的质量也不断地提高,进行的小测试成绩虽然不是很高,但是比起之前好了太多太多。

通过这些小小的事例,看出,作业建设的实施在我校后,教师都动手、动脑的去了解学生、关心学生,从学生的角度出发,了解学生学习中,特别是作业中遇到的困难,有针对性的设计分层作业,为了加强学生学习数学兴趣,设计趣味数学作业,让学生从中感受到学习数学的乐趣,做数学作业的乐趣,不仅能够让学生动脑能力得到提升、动手能力也能从作业中得到提高。

但是,作业实施的道路才刚刚开始,从中也发现了一些不足的地方,比如:分层作业批改费时,评价不到位等问题,这条道路还是有很多地方需要我们去思考、去研究的。相信,通过我们数学组的努力钻研,学生一定会爱上数学,在数学作业这条道路上,我们一定会开出一片新的天地。

                                                

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