部编版一年级下册语文《咕咚》优秀教案含板书教学反思

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部编版一年级下册语文《咕咚》优秀教案含板书教学反思
20　咕咚
教学目标
1．认识“咕、咚、熟”等12个生字；会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读通、读顺。
3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学重点
通过借助图画、形声字的特点或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课文内容进行简单的推断。
课前准备
生字卡片，制作多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、创设情境，故事导入。
1．教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
2．引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字。)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字。
1．教师设置闯关游戏。
第一关——“神奇果树林”。要求：借助拼音朗读课文，要求读准字音，并在课文中标出生字新词。(出示课件)
2．教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3．认读生字。(出示课件)
4．学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟(shú)。
(2)后鼻音：咚(dōnɡ)、命(mìnɡ)、象(xiànɡ)、领(lǐnɡ)。
(3)整体认读音节：野(yě)。
5．学生以小组为单位，开火车认读生字。
三、初读课文，了解内容。
1．第二关闯关要求：把课文读通、读顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，知道故事中讲了几种小动物，分别是谁。(出示课件)
2．明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3．再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4．小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)回答问题，完成填空。(出示课件)
5．小结。
四、方法识记，指导书写。
1．出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2．出示生字：跟、羊、象。(出示课件)
(1)教师范写，引导学生认真观察。
(2)学生书空、描红，每个字对比书写两个。
(3)师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获。

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第2课时
一、复习导入，巩固字词。
1．教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2．导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。
二、深入感知，指导朗读。(出示课件)
(一)阅读课文第一、二自然段。
1．指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点短语“吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫”体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
2．指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
3．教师提问：小兔子边跑边叫，他对谁叫？叫的是什么？
4．指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
(二)阅读课文第三、四自然段。
1．引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2．指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3．指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
4．指名汇报：这一自然段中的“大伙”指的是谁？他们是如何做的？(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)
5．引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？
(三)阅读课文第五自然段。
1．引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)
2．结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3．指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4．说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5．引导学生体会野牛问话的语气。(不慌不忙)
6．分角色朗读有关野牛的问话和大象、兔子的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1．引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2．(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3．教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。大家为什么“都笑了”？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，要读出可笑的语气。
4．引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
三、仔细观察，指导书写。(出示课件)
1．出示生字：吓、怕、都、家。
2．小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
3．观察字形，指出需要注意的地方。
4．师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字的姿势。
5．展示学生的字，生生互评。
四、课堂总结，领悟道理。
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要先动脑筋思考，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

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板书设计
咕　咚
害怕、逃跑——笑了
遇事要动脑筋，要弄清事情真相

教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设童话情境的方式，引导学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮助学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，在朗读中提高学生理解和运用语言文学的能力。
课后习题答案
因为这些动物们都只是听兔子说，自己想都没想，看也不看“咕咚”是谁，就认为非常危险，跟着一起逃命。只有野牛提出质疑，认为只有去看了才明白事情的真相。