小学校本课“玩转青花”经验交流

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各位老师大家下午好，首先感谢领导给我们提供这次交流的机会谈不上什么经验，只是把工作的一点体会给大家分享，有不到之处也希望大家给予指出共同提高。

汝河路小学拥有了一处风格独特、极具情趣的陶艺教室——“陶乐坊”，“玩转青花”社团自2016年开设以来，响应我区多彩教育理念，教师在校本课程的基础上，引领学生传承中国传统文化，培养其创新意识，形成“生生精彩”、“一品一特色”的良好局面。针对学生年龄特点，将中国传统文化、美术设计和创新三者巧妙的融合起来，通过学习和创作感受艺术、文化、历史留给我们的绚烂光彩，学生们玩出创意和精彩，把古老的青花瓷融入现代生活，融入时尚，富有趣味。

一、课程的开发

我校活跃着一群这样的小创客，从开创了“玩转青花”的校本课程，针对三至六年级的学生，玩泥既符合孩子的年龄特点，又体现了教育性、创新性、操作性和实用性等特点。在这里我们看到，孩子们在用“笔”“泥”塑造着他们感兴趣的各种事物，那一双双神情专注的眼睛，一张张充满稚气的笑脸，让我们充分感受到孩子们爱玩的天性。而当一块块不起眼的泥巴，在他们灵巧的手中变成了一件件栩栩如生的作品，原来爱在玩的天性背后蕴藏着无穷的创造力和丰富的想象力。

    瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在技术和艺术上的成就，为我国赢得“瓷器之国”的盛誉。其中，青花瓷堪称“人间瑰宝”，这种瓷器是在洁白的瓷体上辅以蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新，怡然成趣。本课程选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生对青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型与纹饰之美，提高审美修养。

本课程分为两个部分的内容。第一部分侧重于赏析青花瓷及其花纹图案，第二部分侧重于技法表现，通过活动让学生对青花瓷纹饰进行表现创作，了解青花瓷器型、纹饰特点，领悟其文化内涵。

陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化培养学生对自己民族的自尊心和自豪感同时创作陶艺的过程是学生通过自己双手将自己的想象变成具体成果的过程这是学生所学知识的展示是他们观察力和创造力的展示。正是基于这样的认识我校将陶艺作为校本课程准备列入了课程计划。如何将陶艺课程落到实处让陶艺这一“土”与 “火”的艺术真正成为培养学生造型能力、观察能力、想象能力以及审美和创造能力的载体使其作用充分发挥出来呢，我校在各级领导、专家以及领导班子、教师群体合力打造下陶艺课程日益走向成熟.

二、总目标

   1.依据《小学美术新课程标准》，结合地方和学校课堂教学实际，仔细斟酌和比对各种版本的教材，结合自身的专业，内化为校本课程的教学内容，创建更加实效和针对性强的民间创意绘画校本课。

2、学会以理性和感性互相交融的方式思考问题。从实践活动中体会快乐，从而提升对美好事物的向往，以及审美能力的提高。

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三、课程设置

课程 内容 （学习主题/课时安排）	日期	单元 主题	课题	学习方法
	3.8	青花瓷的历史	第一周1课时	欣赏谈话法
	3.15	纸绘图案	第二周2课时	自主创新
	3.22	国画荷花	第三周3课时	临摹法
	3.29	手绘纸盘	第四周4课时	自主创新
	4.4	手绘纸盘	第五周5课时
	4.12	轻泥做立体青花瓶	第六周6课时	合作法
	4.19	瓶子大变身	第七周7课时	合作法
	4.26	瓶子大变身	第八周8课时	合作法
	5.3	手绘蛋壳	第九周9课时	自主探究
	5.10	手绘蛋壳	第十周10课时	自主学习法
	5.17	捏泥成型—制作小碗	第十一周11课时	自主探究
	5.24	拉坯塑型-制作花瓶	第十二周12课时	自主探究

四、课程实施

1、准备阶段：

（1）、社团导组：主要负责社团的行政领导、组织管理、提供陶艺专用教室，上下沟通、经费落实等工作。

（2）、社团教师组：由教学一线教师组成，负责研究方案的制定、和传授教学，

（3）、资源：图书馆资料资源，如陶艺书籍、陶艺作品、集多媒体，外出培训等

2、具体实施

根据学生的审美特点和动手能力分为中、高阶段。每周四下午第二节课后进行活动。

中年级三、四年级以欣赏优秀的陶艺作品学习制作各种陶艺造型为主。学生有一定的逻辑思维能力。他们不仅能够把形象的图片、画面和简单的陶艺技法相结合而且能够制作出符合一定工艺要求的作品并在制作中发挥个人的想象力和创造力。在这一阶段可以适当增加对优秀作品欣赏的内容这样会使学生感受陶艺作品的艺术美提高学生的审美能力。

    高年级：五、六年级以欣赏国内外优秀陶艺作品让学生开始初步接触拉坯学习上釉技法为主。 五、六年级学生的逻辑思维能力比较强陶艺技法和个人的想象力、创造力相结合符合他们的年龄特点因此要给他们留出充分的发挥创造能力和展示个性的空间。通过对大量古今优秀陶艺作品的欣赏开阔学生的视野提高审美情趣和文化修养。经常性地进行探究式学习使学生在了解陶艺文化的过程中进一步激发学习兴趣。

根据学生的审美特点和动手能力分为低、中、高三个阶段。 青花瓷自其面世那一天起，便以她的纯洁淡雅得了世人的喜欢。玩转青花是我校使用废物再创造的方法。社团开设以来，以“玩转青花”为主题，在辅导老师的带领下，首先用废旧的蛋糕纸盘、蛋壳、各种酒瓶绘制精美的青花图案，最后逐渐提升为用陶泥来塑型，制作具有欣赏性和实用性的青花瓷。“玩转青花”的校本课程将中国传统文化、美术设计和创新三者巧妙的融合起来，让孩子们通过学习和创作感受艺术、文化、历史留给我们的绚烂光彩在纸盘、瓷瓶、脸谱、蛋壳上利用马克笔和粘土在这些物体上作画。

通过课程的实施可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习质量，拓宽他们的思维，培养学生学习的兴趣，展示美术的神奇魅力，激发学生的美术兴趣和探索求知欲望，提高学生的思维能力，让学生在美术素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好美术打下坚实的基础，引领学生走进神奇的艺术的海洋。

五、课程展望：

1教育决策

搭建活动平台，促进交流开拓视野。校本课已经成为每个学校的特色课程，我们不能仅仅局限于自己的视野中，应当走出学校，到别的学校进行交流学习，吸取别人好的方面以改进自己的不足。让有经验的一线教师向新教师介绍经验，展示成果，从而推广和传播经验，推动课程不断发展。

2、行动落实

扎实开展，稳步实施，不断推进。学校应当对课程建设工作给予高度的重视和大力的支持，加强培训和指导，提升课程实施质量。进一步加强培训，开展校内外课程培训，请专业人士走进学校，外派教师走出去，进行学习和观摩，从而开拓教师视野，开展课程实施经验交流活动，骨干引领，带动整体发展。

3、实践效果

应邀多次参加各种展示及评比，2017年12月，参加2017年郑州市智慧教育暨创客文化艺术节成果展，荣获“多彩成长空间社团”一等奖。社团荣获“创之展”最具影响力奖。2017年12月，参加第六届河南省中小学生技术设计与创新成果展示活动获二等奖。2017九月郑州是红领巾社团展获优秀组织奖。

总之,我们相信每个学生都有创造的潜能玩转青花课程的研发必将使每一位学生终生受益，在此对所有为陶艺课程的开发给予指导、帮助的领导、专家、老师表示衷心地感谢。