小学安全教育课 火灾发生时逃生与求助【教学反思】

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这一堂课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定的距离。如果上得成功，会对学生的健康与发展起到指导作用；如果处理不当，就可能是纸上谈兵，空洞而乏味，缺少实际的指导意义。所以，如何恰当地运用教学活动资源，成为上好这节课的关键所在。因此，围绕这堂课，我积极开发和运用各种有效资源，力图使课堂教学做到真实、落实，有效地吸引学生，让学生积极地参与到活动中来提高公共安全教学的实效性。
一、创设火灾现场，让学生在“真实”中演练，解决生活问题
模拟身边可能发生的事件，创设情境，让学生思考、演练，在演练中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案的限制和约束，根据课堂情况的变化，以及他们对消防知识的了解、应对火患的实际操作能力，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境作出相应的指导。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生演练起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
二、有效利用媒体资源，激发学生情感火灾发生时逃生与求助【教学反思】
程标准中指出“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供形象的教学环境。它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的情感。由于学生的生活经历有限，对于火灾造成的伤害，他们虽然能够说，但是难以产生深刻的体会，也就难以产生“防患未然、学习自救”的强烈需求，这样会使课堂的教学效果受到影响。于是，我收集了2011年上半年发生的3个火灾事故的案例，各种火灾造成的家破人亡的录像场景，把它们制作成课件播放。在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，可见，适当的媒体资源把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。