让数学教学更贴近学生生活

清风明月

让数学教学更贴近学生生活
数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走进生活，运用数学知识解决周围的实际问题。  
一、走进生活去体验数学  
我们知道，数学来远源于生活，生活中充满着数学，数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生发展打下良好的基础，就必须开放小教室，走进社会生活这个广阔的大课堂。教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。  
如在学习[[分类]]中，在课堂上师利用学生自己的铅笔，让学生把各种不同的铅笔进行分类，学生们互相说说自己的分法，有的说按颜色分，有的按长短分，有的按带橡皮和不带橡皮的分等等。课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。这样学生创造出的“生活”更富有现实意义，学生从中进一步体验到数学的价值以及数学与现实生活的密切联系，增强了学好数学和应用数学的信心。  
二、实地体验去发现数学  
学生能否从数学角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志，教学时，不仅要重视指导学生观察的方法、步骤。而且还要为学生提供大量的实践活动的情景和参与的机会，要从现实生活中选取观察的素材，培养学生的创新精神和实践能力。如在教学“人民币的简单计算”时，可带学生到商店去买东西，把买来的东西要求以小组为单位，提出有关的数学问题，学生边议论自己买的东西，边算一算自己花的钱数，自主与合作探索数学问题的热情极高，不一会儿，学生便提出了各种不同的问题：]  
⑴铅笔和橡皮一共用了多少钱？  
⑵笔记本比铅笔贵多少钱？  
⑶每个飞机6元钱，给售货员10元钱应找回多少钱？  
学生经过讨论都有一一比较满意地解答，这样教学使学生在实践过程中发现问题。提出问题和解决问题，培养了学生的数学意识和解决实际问题的能力。  
三、操作测试去运用数学  
小学数学课堂教学要注重活动性和操作性，让学生主动参与自主探索、主动发现。近年来，我们尝试把操作纳入教学轨道，并运用到数学测试中去，收到了培养学生实践能力的良好效果。如“图形的拼组”中，学生用已备好的长方形、正方形和三角形每种图形若干，用几个相同的图形能拼成另一种图形，让学生以小组为单位，进行拼组汇报交流：  
用2个长方形可以拼成一个正方形，用2个正方形拼成一个长方形，用4正方形拼成一个大正方形，用2个长方形拼成一个大长方形，用4个三角拼成一个正方形等等。这样的测试使学生手、口、脑并用，巩固和加深了所学自学知识，提高了学生的创新和实践能力。  
四、课后延伸去巩固数学  
小学数学既是：“进一步学习数学的基础”又是“运用所学到的数学知识和方法解决一些简单实际问题”的必要的“日常生活的的工具”。我们在小学数学课堂教学中采取了课后延伸去巩固数学的做法。  
如在学习“分类”之后，让学生通过课堂上的学习分类方法，回家把自己家中的东西进行分类摆放，把在家的分类情况再带到课间和学生互相交流。从而进一步巩固分类方法，又让学生在实际生活中去感受、体验、理解数学知识及其实际应用，同时，让学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流，学习从不同的角度进行思考。用多种方法解决问题，在活动中形成初步的实践能力和创新意识，在活动中体现数学与生活的联系，在活动中提高学生对数学的兴趣。

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