2017-2018学年第二学期的小学毕业班水平测试，我所教的班级为六年级（7）班。从学生的基本情况如下：六（7）班53人，参评53人，平均分79.11.优秀率60.38%，及格率79.25%。,100分5人，90分以上19人，80分以上32人，70分以上9人，60分以上1人，60分以下11人。下面我就学情分析，命题情况分析，答题情况分析，反思及整改策略，改进措施五个方面进行试卷分析。
一、学情分析
1、六年级学生对英语听力测试掌握不了要领。英语听力要求学生边听听力边带着思维去答题。这短短的几分钟之内不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。所以部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。
2、六年级学生作文是中下等学生的头疼问题。简单句的构成讲给他们听就是天书。他们好不容易背会的课文句子做不到活学活用，人称一变，情景一变马上短路。
3、六年级部分学生复习阶段心理不稳定，成绩忽高忽低，分数下降直接导致情绪低落。还有一些干坐生心思不在英语学习上，上课说话，做小动作干扰了课堂秩序，耽误了宝贵的复习时间。
二、命题情况分析
本次试卷覆盖面广，听力、单词归类与书写、单项选择、情景对话、阅读判断、书面表达相结合，考试内容全面。听力部分考查了学生的图片，单词，语句的感知能力，笔试部分语法和语景相结合。本次试卷考试的知识面全、广，基本考察了学生的基础知识和基本能力，整体比较好。本试卷由十二道大题组成，注重了基础知识的考查。试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如动词的时态的运用，重点短语等），因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。本套试卷渗透了能力考查的要求。
在试卷的回答问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查，达到了六年级小学毕业考试所应考查的内容1）二级功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。2）二级话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。3）二级词汇：1．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。2．学习有关本级话题范围的的600～～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。4）二级语法1．在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：a.名词的单复数形式和名词所有格；b.人称代词和形容词性物主代词；c.一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；d.表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。
三、答题情况分析
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，这次小升初试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，覆盖面广。
试题由听力和笔试两部分构成。六年级听力部分所占比例为40% ，题型分为听音补词、听音排序、听选图片、听选答语、听音选择，内容覆盖单词书写、短语辨析、图片和句子搭配、句子问答、听对话回答问题。听力部分，错误率较高，尤其集中在这几道题目上。第一大题的听音补词，很多学生把第3小题听成了short,答案是shirt属于四下黑体单词，在六年级下册的71页字母组合归类中出现;第1小题picture属于三年级单词；第4小题snow属于四下黑体单词，在六年级下册的71页字母组合归类中出现;第2小题ride是六下单词，有中下等学生写成了过去式rode;第5小题cute是四上白体单词，在六年级下册的71页字母组合归类中出现；这些词汇内容来自于课本，主要考查学生的书写正确程度。第五大题的听对话回答问题第12，4小题错误率高。第2小题学生对颜色black和brown分不清，呈现问题是三年级词汇遗忘。第4小题学生对问题的时间限定词last winter vacation忽视，导致答错。笔试部分的书面表达：全班有3个同学没有写作文，1个同学没写作文题目。1个同学的作文题目没写全。第八大题单项选择：第10小题考察构词法。12人做错，41人正确。第八大题第1小题33人做错，20人正确。学生不知道right 还有“正确”的含义。第六大题选单词主题第2小题season 和第3小题weather学生写反。20人做错,33人正确，1人没选字母标号。第3小题37人正确16个错误（书上原题）。第七大题补全句子考察语法9人错1题，10人错2小题，6人错3题，7人错4题。7人全错，14个全对。
四、反思及整改策略
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单同教学一定要做到词不离句，这样，学在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重矶语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助生分析语言材料，而不是核对答案。
4、在教学的过程中，要充分调动动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
5、在平时教学中多注重对差生的个体差异教学，让差生重新找到学习英语的兴趣，从基础抓抓起。
英语作为一种语言，首先要实践其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，掌握英语程度越高，争取在下次考试中取得更优异的成绩。
作为一名小学英语教师，还有很多不足之处与需要提高的地方：
1、教学目标和单元教学目标的确立：一节好的英语课，要有明确的教学目标和单元教学目标，然后来制定教学计划，完善教学过程，而具体的环节还要不断研究与探索，这是所有教师最要注意的问题。
2、导课与创设情境过程环节：以往的导课环节过于固定与单一，对于六年级的学生来说，这样的固定与单一的形式会使学生产生定势心理，认为每节课都是应该以这样的形式来开始一节课，这是需要改善的第一步。在情境创设过程中，教师应把课堂交给学生，特别是英语学科，学生要从接收知识、储存知识、输出知识的过程，而这个过程都是要靠教学情境的创设与学生自主的参与才能实现的，这是需要改进的第二步。平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。 课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
3、教学过程的步骤：在教学过程中，每一个步骤都涉及到学生的不同反馈，在教学生单词和句子的过程中，往往遇到这样或那样的问题，无论教师的重复频率有多高，学生还是很难记忆清楚。这样的问题同样会由字到词，由词到句产生一系列的连锁反应，以至于学生更难学懂英语。而我们需要改善的恰恰是这个过程的不同环节，在情境中是学生了解句子，懂得不同词语在不同句子中的作用，这是有待钻研与不断实践才能积累起来的宝贵经验。
4、课堂评价方面：在课堂评价中，教师容易忽视学困生的心理，在英语学科中，有的学生认为遇到困难就退缩，不主动积极提出问题，更不想向同学请教，在教学过程基本结束的时候，可以在练习环节中或新课巩固复习中提出不同的评价语，着重针对有问题不敢问，有问题害怕问的学生，必要时可以进行不同程度的课后辅导。这样才能保证学生的大部分成绩都差别不大，也能保护学生的自尊心。 使学生真正的喜欢英语，喜欢主动学习英语。
5、做好补差工作，缩小两极分化，我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。 |
发表于 2018-7-15 08:22:57
