初中美术教学随笔 美术老师，你应该和其他老师不一样的去看待孩子

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  今日，一位教数学的同僚来向我咨询绘画上的一些问题，从她当时的话语中，我隐约可以听出她对于绘画有着很多的好奇和羡慕。于是乎我临时起意，拿出一张纸想来教她一些绘画的技巧，但也就是这件很平常的事情却让我发现了一个很有意思的事情。

  我选取了八年级美术书上的一张图让她来临摹，当时拿到图时，同事的表情还是非常兴奋的，但从开始动笔之后，她的表情开始变得疑惑，并且说话开始变多。最开始不断地问我哪里该怎么来画，一会儿她的话就开始变成了“看来我果然是没有天赋。”、“我果然还是不适合画画。”“我觉得永远也不可能像你那样画画。”等这一类。

   说实话，这样的表现我已经见怪不怪了，因为我教过的各个年龄阶段的学生在刚开始接触画画的时候都曾有过这样的表现。让我觉得有意思的是作为一位熟知教育规律、了解教学方法的教育工作者，在面对绘画时居然和她的学生一般显得如此害羞、尴尬和提心吊胆。

   其实现实中，有很多成年人的绘画技巧总是停留在他们九到十二岁这个阶段，一直不会有什么进步。在大多数精神和生活活动中，一个人的技能将随着他进入成年而得以进步：讲话是一个例子，书法也是一个例子。然而绘画技巧的进步似乎在多数人的早期阶段就停滞不前。在我们的常规感觉中，孩子理所当然像孩子那样画画，，但绝大多数成年人其实也像孩子那样画画，无论他在其他领域取得多大的成就，就如同上面说到的我的同事一样。

   教育家把阅读出现的问题称之为诵读困难，如果我们像教育家那样把绘画能力的残缺也安上一个学名的话，那就应该叫做绘画困难或绘画障碍之类的。但是我们看到的是并没有人这么做，原因是在我们看来绘画可能算不上什么至关重要的生存技能，然而阅读和讲话可以算。因此，很少有人注意到许多成年人到现在依然画的画很幼稚，很多孩子在九到十二岁的时候就放弃了绘画。这些孩子，长大后变成了那些说自己永远也学不会画画，而且一条直线也画不出来的成年人。而当问到这些成年人时，他们会表示自己非常想学好绘画，但又觉得自己学不会而选择停止绘画。更可怕的是这种观念会传递给下一代，使得其更加根深蒂固。

   另一种非常不幸但又经常遇到的一种原因是的孩子们会经常舍弃美术。一些不假思索的人有时会对儿童艺术进行嘲讽和贬损。这些不留神的人包括老师、家长、其他小孩，或者被自己所崇拜的大哥哥大姐姐。很多初中认为自己没有绘画能力的孩子都曾有意无意的像我透漏过自己尝试画好一幅画却被别人嘲笑的那种惨痛而清晰的记忆。可悲的事，孩子们总是认为绘画才是痛苦的根源，而不是那些不过大脑的批评。因此，为了自己的信心不受到更深的伤害，孩子们产生了自卫的念头：他们选择不在进行绘画的尝试。

  作为一个儿童艺术的专家，旧金山艺术博物馆的玛丽恩·灵德斯多这样描述处以青少年时期的美术学生：

   “由于对自己的成就不满足，而且极其渴望用自己的艺术来取悦他人，他学会放弃自己原有的创作和表达自我的方式……这是，视觉能力的进一步发展和他产生新颖想法的能力都收到了阻碍。这是一个非常关键的阶段，很多人都没能超越这个阶段。”

   更可怕的是这种自我批评的意识如果没有良好的引导几乎是永久性的，就像文章刚开头提到的我的同事那样。

   所以作为美术教师，无论面对什么年纪的孩子，决不能单以年纪来判断学生应到怎样的绘画水平，而更多的应详细了解孩子的心理状态和过往生活学习经历，综合分析孩子现在的绘画状态处于何种阶段。这样不仅方便美术教学的进行和发展，更能使孩子全面的得到提升，使孩子拥有一个更完善的世界观。