换一种教法，单元整合教学初体验 ——九上第二单元议论文整合教学反思

最新资料

单元整合是一个教改方向和必然趋势，它是课程目标的细化和具体化，让教师在具体的课堂教学实践中，抓住关键、突出重点，力求让学生学有所得。九上第二单元所选都是议论性文章，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒，根据其文体分明且可操作性强的特点，笔者进行了单元整合教学，力求学生得到知识与技能、过程与方法等全面提升！

首先：明确每一课课程内容与学习目标：

第六课：《敬业与乐业》

本文围绕敬业与乐业及其相互关系来展开论述，观点明确，开门见山，层次清晰，语言通俗，先提出中心论点“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，再从有业、敬业、乐业三个方面进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”，对自己的观点做了总结。

学习目标：1.找出作者关于“敬业与乐业”的观点，说说作者从哪几个方面进行阐释和论证的。（区分文章的观点和材料）；

2.梳理文章的层次结构，理解作者的论证思路；

3.明确文中的论证方法，并说说这些论证方法的作用。

第七课：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

本文是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。他在文中高度赞美东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，运用反语和比喻等技法，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的亲切同情，作者超越狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，表达了爱憎鲜明的观点。

学习目标：1.把握文章的基本观点，明确文章的写作思路；

2.找出本文极具特色的语句，（铺陈、类比、反语等），概括其表达效果。

第八课：《论教养》

本文虽然论述的是关乎为人处世的大话题，但说理方式却并非高谈阔论，而是从日常生活小事入手，通过对“有教养”和“无教养”的表现的讨论，深入浅出地探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，行文富有浓郁的生活气息。

学习目标：1.结合旁批，明确真正的“教养”含义；

2.明确本文的论述思路，并说出论证方法及其作用。

第九课：《精神的三间小屋》

本文是一篇说理性散文，作者擅长用文学性的笔法进行描绘，阐述。通过对精神的三间小屋的描写、议论，表达了作者对个体精神世界的关注，思路清晰，呈现出“引入话题——论述观点——总结深化观点”的结构写，开篇引出“容心之所，该有怎样的面积和布置？”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第一间，盛满爱和恨，第二间，盛放事业，第三间，安放我们自身。最后，从修建精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”

学习目标：1.梳理文章结构脉络，明确“精神的三间小屋”的内涵。

                2.结合文中的比喻论证句子，分析其论证方法及作用。

单元整合简明教案

第一课时：

1. 单元整体预习（从整体上对整个单元进行全面预习，指导学生自主阅读文本，解决基础知识方面的问题，积累字词与文学常识）

2.学习议论文相关文体概念。

3.明确中心论点概念（观点清晰正确、是完整的判断句、不是问句、比喻句、公式常理）。

课前准备：疏通字词句障碍。

导入：以两则内容近似文体不同的材料切入——《谈礼貌》和有关礼貌的场景故事，引导学生明确议论文文体概念，接着再进行情境创设（辩论会：中学生该不该骑电摩上学）入手，逐一介绍议论文三要素：论点，论据，论证的概念。

介绍议论文中心论点的找寻方法与步骤：先看标题，（若非，一定与论点有关或服务于中心论点），再看首段和尾段，最后可以结合关键词语来概括。

如：《敬业与乐业》中，开篇首段点名中心论点：“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，之后，又从中分出三个分论点“有业之必要”“要敬业”“要乐业”，找到了论点，（包括中心论点和分论点），那么材料就比较容易找——那些证明观点的道理、事实、数据等就属于“材料”了。

课后任务：1.《谈骨气》相关习题，找中心论点。2.完成课本28页第五题。

第二课时：课前准备：查找与课文相关的背景知识。

目标：1.深入研读文本，区分观点和材料，梳理文章结构脉络，理清第二单元文章的论证思路。

2. 结合相关语句，归纳论证方法及其作用

导入：如果说论点解决“说什么”观点的问题，那么，材料就是解决“用什么”说的问题。相应的论证思路和论证方法在解决“怎么说”的问题。

结合《敬业与乐业》，引导学生总结思路，谈文章的论证过程，作者先提出中心论点，接下来，从中心论点分出三个分论点，分别是“有业”“敬业”和“乐业”的重要性，最后，用“责任心”和“趣味”升华主旨。也即提出问题、分析问题、解决问题的思路（引论、本论、结论）

学生合作探究，找出并归纳剩下三课论证过程。

论证方法就是如何将客观的“论据”活化的过程，结合旁批，《谈教养》有典型的对比论证和举例论证。

其余，让学生合作探究，并归纳其作用。

课后任务：课本38页，要求旗帜鲜明地列出论证提纲。课本24页第四题，找论据。

第三课时：结合近年来议论文的中考，让学生明确答题要点和做题误区

       课前准备：温故知新

       任务一：辨析论点和论题

       任务二：辨析论据和论证方法

       任务三：明确议论文的写作思路和论证过程

第四课时：写作：观点要明确

       首先：要把问题想清楚，围绕题目或材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来。

       其次：有了明确的观点，还要再文章中把它凸显出来。

       或在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释和论证《应有格物致知的精神》

       或在开头结尾深化观点。《敬业与乐业》

        出示老师修改后的三篇学生议论文习作：

      （1）高鑫钰《困难诚可贵》

      （2）尹贝宁《可贵，属于所有的生命》

      （3）黄钰炜《挫折诚可贵》

学生点评取长补短。

      课后任务：有人说“及时当勉励，岁月不待人”，还有人认为“行乐要及时”，对于惜时这一话题，你怎么看？写作一篇600字左右的议论文，要求：观点清晰，态度明确，语言简洁，有针对性。

       在对原教案边实践边修正的过程中，实际教学中，原定四课时左右的课时，我所用时将近六课时，其中第一和第二课时各需耗费一个半课时，最后还需要一个课时左右时间，对学生所学进行试卷测试与巩固讲评，这样一步一个脚印的学习，能兼顾多 数学生学情并有针对性地让其学有所获，教学效果要远胜于单篇单讲，效果较好！

        不过，因在授课时过多地关注其知识性，未重视对其人文性的渗透，譬如本单元各课的文本特色和典型语句，考虑到其文体特色和学生对议论文接受力尚浅，我没有进行过多涵咏回味和深剖细挖，对于授课内容的抓大放小，我的心里仍有对这样做的诸多矛盾与质疑，对于这样教学的适当与否，还需要接受经过更多的科学检验和专家指正，希望我可以以此尝试为契机，让今后的教学设计更加智慧。