不懈探索，砥砺前行——观全国优秀语文教师“同上一节课”有感

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本周六，作为青年教师的我，有幸观摩了八位全国优秀语文教师的优质语文竞赛课。八位老师中，前5位同上的是三年级上册中的《古诗三首》；后3位同上的是五年级下册中的《黄果树瀑布》，他们各具特色，令经验较少的我，大开眼界，感触颇多。

一、 课堂仅仅是一类知识的起点，而不是终点

“教学，特别是阅读教学，仅仅纠结于文中的一些词句而使课堂很难开展下去，这样的做法对吗？”，这是许睿老师评课时提的一个问题，也引发了我的反思。回想自己平时的教学，我把文中的词句作为重点，生怕自己把它们剖析的不够透彻，而在上面花费了大量的时间，使同类题材的延展少之又少。这样做是使学生吃透了一篇，但这一类呢？没有老师课堂上的类比引导，一篇的知识就仅仅局限于一篇，这样死的知识又何谈学生技能的显著提升呢?所以以后我应该把同类知识的延展作为课堂教学一个不可或缺的有机组成部分，真正使课堂成为一类知识的起点而不是终点。

二、 对学生思维的训练要通过课堂高阶问题来实现

“如何在日常的教学中培养学生的思维？”是一直困扰我的一个问题。通过这次的观摩，我想我找到了一个方法——对学生思维的训练要通过课堂高阶问题来实现。

那什么是高阶问题呢？第三位讲课的老师我很好的答案。在教学《饮湖上初晴后雨》这一课时，她向学生抛出了“为什么苏轼要把西湖比作西子呢？”、“西子的浓妆淡抹分别对应西湖的什么天气？”这类对学生有一定困难，答案不唯一，需要学生思考一下才能答出的好问题，这其实就是高阶问题。我在以后的教学中也要注重高阶问题的提出。

三、 依标扣本是课堂教学之根，不可动摇

讲《黄果树瀑布》的三位大师的课是非常精彩的，但许睿老师却还是严厉的指出了他们没有很好的依标扣本，特别是没有很好的围绕课后练习题进行讲解。的确，教学展开的方式是多种多样的，但它们必须紧紧地依靠着课标和课本，它们是展开的一切教学活动的根。

初为小学语文教师的我，曾以为教学很容易，但扎根进去，深入进去，我才发现成为一名优秀的语文教师，上好一节优质语文课是多么难？前路不易，唯有不懈探索、砥砺前行才可成为一名优秀的语文教师，初出茅庐的我，一路加油，想着未来前进！

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