《雾在哪里》教学反思

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《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣。这一课我讲的是第一课时，重点放在识字写字、读出雾说话时的语气，以及说话训练几个方面。

一、识字写字

本课教学我采用了随文识字，在识字的过程中也注意引导学生运用识字方法去识字。例如：识记 “雾”字，在识记中注意让学生拓展和积累雨字头的字；识记“淘”字时，通过复习《葡萄沟》一课，运用换一换的方法，“萄”的“艹”换成“氵”；识记“岸”字时，注意迁移运用，让学生又认识了“江岸”、“河岸”、“对岸”，等等。

最后在写字教学中，注意了汉字观察方法的指导，一看结构占位，二看宽展高低，三看笔画笔顺。

不足：写字最后留得时间短，没有给学生留再次书写的时间。

二、读出雾说话时的语气

我将“雾”说的话摘录出来，单独练读，侧重点放在读通读顺、读出雾的淘气。这也是教学重点，我采用了两种读书形式：教师范读、指名读。

不足：练读的时间短，没有读出效果，引导不到位。孩子们并没有读出雾该有的语气，所以，这项目标达成度不高。在以后教学中，我要注意引导，同时要让学生读出层次。例如：1.读通读顺，纠正字音。2.循序渐进，通过一遍遍地练读，引导学生读出雾说话时的语气。

三、说话训练

说话训练，我让学生从两个方面观察第三段和第四段，让他们发现这两个句子在句式结构上和用词上的相同点。句子上：1.都是3句话；2.第一句是雾说的话，第二句是雾做的事；第三句是产生的变化。词语上：都有“于是”、“无论是……还是……都……”，并引导学生练习说话，培养学生的语言表达能力。

不足：没有充分考虑到学情，以至于这堂课老师过度引导，没有体现学生的主体地位，课堂变成了教师的一言堂，一度出现学生回答不上来的尴尬局面，课堂气氛不活跃。从句子方面分析句式结构对二年级学生而言，难度较大，可以去掉，但从词语上进行发现，这样难度会降低，学生更易于接受，再练习说话即可。

通过我们组语文老师专业的指导，让我对自己这堂课的不足认识得更加全面，也让我的专业技能得到了很大的提升，我觉得作为一名一线的老师，上好自己的专业课，是教师专业素养的基本体现，这也是我今后不断努力的方向。