读书随笔 《课改有道》读后感

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    终于迎来暑假，休息的同时，也要读书充电。《课改有道》是山东文艺出版社出版，田保华著的“教育发现”著作，经过细致认真阅读此著作后，明白了课改的迫切，并给教师怎么进行课改和实践提供了重要的指导作用，通过本书学习明白了：课程改革是一种回归。课改让教育“回家”，回归规律，回归到“促使学生健康快乐成长”，回归人性——尊重生命，关爱生命；回归本质——寻求教育之根，重建教育价值观；回归心灵——教育之道，道在心灵；回归道德——教育，就是使人向善，使人向上。

   通过课改，培育和谐生长的教育生态，改善学生的学习生态，改善教师的教学生态。提升师生关系质量、提升师生生活质量和幸福指数、提升师生生命质量。

一、新课程改革改变了什么？

   新课程改革了培育模式：以培养学生知识点为主的模式改为“以培养学生个性发展为主的模式。

   新课程改变了以往的“工具”性质，强调关注人，关注人的发展。

   新课程改革了课程结构，让课程适应学生，而不是被动适应课程。

    新课程改革了课程内容，内容的选择性，是改革的核心部分。

   新课程改革了课程管理，改变了过去课程管理过于集中的状况，实行了国家、地方、学校三级管理，课程管理分权化、实行学分制管理。

   新课程改革了课程评价，学生评价、教师评价、学校评价三方面建立评价体系。

二、新课程改革中，我们教师怎么变？

   对于教师在新课程改革过程中，树立新课程的新理念，才能投入到新的课程建设中，从文本课程走向体验课程，整合学材，科学设置符合“学情”的课堂学习目标，解读课标，上明白课，落实课标，上有效课，对国家的课程进行校本化。

    那么新课程改革之时，究竟什么样的课堂才能符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》育人是教育的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，关心学生，遵循教育规律和学生身心发展规律。需要教师改变陈旧的教学观念，还在教“教材”，而不是“用教材教”、依托“教材”发动学。

教师必须面临着“六个转变”：教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。

   读懂课标和教材，读懂学生，读懂课堂是合格教师的基本素养。在课堂上学生“先学后教”符合新课程转变的要求，教师要准确地定位自己的角色：促进学、指导学、组织学、提高学、欣赏学。教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力，最终实现“教是为了不教”，这才是真正意义上的“启发式教学”。

    因为解读课程标准，结合学生的学情，整合教材，设计生成“导学案”，把国家课程校本化、生本化。