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《商不变的规律》教学反思

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发表于 2019-1-4 08:57:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
《商不变的规律》是学生学习过三位数除以两位数的基础上进一步展开学习的。其重点是运用商不变的规律把一些两位数除法转化为一位数的除法,使运算变得简便,更是后续学习小数除法计算、分数的基本性质的知识基础。

本节课的教材设计中,教材从数学问题入手,以“发现规律—总结规律—运用规律”为线索,设计了环环相扣、层层深入的问题,让学生经历自主探究规律的学习过程。

我在设计本节课的时候,我将课本内容进行了改编,有以下几点值得学习:

1.课前增加了计算题,以计算进行导入,并且是学生抢答的形式进行计算。这样无形中激发了学生的学习兴趣,将学生的学习热情达到了极点,整个课堂气氛都烘托了起来。学生的兴趣激发起来了,课堂学习积极性就提高了。

2.课前口算练习之后,我又增加了一个让学生分类的环节,就是将口算的算式,根据你的发现分分类,这样的目的是让学生找到算式之间的联系。这个环节对学生来说有一定的难度,又让学生进行小组合作,利用集体的力量解决问题,这样孩子在讨论中找到算式之间的关系,特别是结果相同时,也就是商一样时,被除数和除数之间有什么样的关系,是值得思考的,也是本节课的重点和难点,就此引出了本节课的课题《商不变的规律》。

这个环节中,我用的时间较长,目的是让学生有自主的分类意识以及分类的标准。这样学生自然发现一些算式的结果也就是商一样的时候,被除数和除数会有一定的变化,进而引发学生的思考。

3.探究环节中,我放手让学生独立思考+小组合作的形式,解决本节课的重难点。先让学生独立思考算式之间的关系,然后小组内相互说一说你的发现,组织语言,最后学生进行汇报,这样,通过独立思考,小组合作中,培养了孩子思考问题的能力,提高语言表达能力。学生将知识用自己的语言描述出来,将知识内化为自己的东西,加深学生的认识,学生对知识也会有更深的认识。

4.课堂练习独立完成。由于学生自己对知识的探究,在练习中,我增加了速度,以独立完成为主,这样可以清楚的知道哪些孩子掌握较好,哪些孩子还不熟练,提醒课下加强练习。

本节课虽然是一节比较枯燥的知识总结课,但是我充分放手,让学生独立完成,进行探究,不再是传授知识,而是学生自主探究的知识,学生对知识理解更透彻,更清晰。
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