班主任随笔 让《正面管教》在班级生根发芽

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正面管教的老师们，会寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习。允许自然后果发挥作用，实际上是一种管教选择。自然后果是，在没有任何大人干预时发生的事情。如果一个孩子忘记了带雨衣，在下雨时就会被淋湿。如果一个孩子插队，其他同学或许会说，别插队。如果一个孩子忘记了带午餐。他或她的15名同学也许会提出将自己的午餐与她和她分享，尤其是父母带给他们不喜欢的那些食物。教室里的很多问题，不用任何成年人的干预都能轻易而快速的得到解决，如果你对自己的袖手旁观感到不舒服，那么，在你认为自己必须事无巨细的控制哪一种情形，并进行干预之前，至少要默数到十，看看会发生什么事。

      教室里的氛围，是自上而下形成的。一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕。但是老师和善与坚定并行使，他们就能帮助孩子成为负责任，值得信赖，适应力强，机智被赋予力量。有能力关心他人和自信的人。太多的成年人期待着孩子不经过练习，不犯错误，不经过反复尝试，就能培养智慧和良好的判断力。正面管教，教给孩子们，大量的时间进行练习，相互尊重和学生们的参与是正面管教的一个必要基础。和善与坚定并行会鼓舞孩子们的信心，并且常常能帮助他们体验到归属感和自我价值感，进而改善他们的行为。

    负面的惩罚会激起反叛，并且让孩子、父母和老师都灰心丧气。当大人使用相互尊重、解决问题、鼓励以及关注与解决问题的方案时，孩子们就会得到归属感，并且发展出负责任的行为。
     教育有一个令人遗憾的方面，那就是老师们往往看不到自己的劳动成果。他们播下种子，但体验不到收获。然而在正面管教的教室里，老师们不必将劳作和播种的任务全部由自己承担起来，和善而坚定的领导风格的益处几乎会立即显现出来。负责任的公民，需要高度关注社会利益，即以一种对社会有益的方式作出贡做出贡献的愿望和能力。在正面管教的教室里，学生们一起解决问题，相互学习，相互尊重，合作与协作的工具，他们能体验到自己力量的积极运用，这会减少他们为感觉到自己的力量而做出不当行为并制造问题的需要。