一年级语文四个太阳公开课后反思

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2019年3月12日星期二上午第一节，我进行了语文公开课展示。课前，想过好几种上课思路，怎样比较适合学情，能够引发学生兴趣；最终确定下来的教学流程，在脑海里又反反复复上演很多次；思索怎样的引导语能带动学生的思维，串联起精心制作的课件。最终，课堂的展示，有满意，有惊喜，也有不足和待改善的地方。

一、公开课教学流程

（一）谈话导入

师：同学们，老师刚刚收到一位好朋友写给我们一二班的信，你们想不想知道这个神秘的好朋友是谁呀？

生：想……

师：这个好朋友说啊，不用告诉大家他是谁，聪明的你们只要一看他写的信，就能猜出来了。现在我们一起去看看信上都写了什么吧？“小朋友们，大家好！我长得圆头圆脑的，春、夏、秋、冬都高高挂在天上，给人们带来光明和温暖。你们猜出我是谁了吗？”

生：太阳。

师：你们喜欢太阳吗？

生：喜欢。

师：有个小男孩也喜欢太阳，所以他一口气画了四个太阳。今天我们就来学习这篇课文——《四个太阳》。

（二）随文识字

1.教师范读
提出听读要求：左手压书，右手指着；字字入目，声声入耳；注意老师朗读时的停顿和语气。

2.学生自读
提出读书要求：借助拼音，读准字音，读通句子；借助停顿符号，读好停顿和语气；课前圈画的生字多读两遍。

3.分段朗读，分享识字方法

师：听完你们的朗读，老师迫不及待想听听你们的朗读了，谁来分享第一自然段……这里面红色字体的字，你认识吗？有什么好的识字方法？

生：分段朗读；分享识字方法（加一加、减一减、换一换、找朋友等识字方法）；小老师领读词语；学生认读词语。一系列环节，让学生在文中识记生字、认读词语。

（三）课文学习

1.学生再默读课文，思考：文中小男孩画了四个什么颜色的太阳？并用“_____”标出来。（学生汇报）

2.这四个孩子分别送给了哪个季节呢？小男孩的愿望又是什么呢？（图片引导学生学习第一自然段夏天——绿绿的太阳——清凉）图片引导感受季节的特点；由自己的愿望引出文中小男孩的愿望；齐声朗读，增强感受。

3.小组合作学习：秋天、冬天、春天
用学习第一自然段“读、说”的方法，小组合作学习第二、三、四自然段，小组间商量出喜欢的季节，学习相应的自然段。

4.学生汇报，教师引导学习二、三、四自然段

（四）说话练习
文中的小男孩画了四个颜色的太阳送给不同的季节，并表达了美好的愿望。你们想为四个季节画个什么颜色的太阳呢？请用“我画了个___的太阳，送给____，希望____。”这样的句式试着说一说，同桌之间可以交流交流。

（五）指导重点字的书写

（六）作业

相信同学们也有很多愿望，不管是送给四个季节，还是想送给某个人，课下请同学们画一画心中的太阳，并送给你想送的人。

二、课后反思

整个课堂下来，优点和不足共存，感谢同学科组教师的点评，帮助我更清楚地了解自己的课堂教学。以下是同学科组教师给予我的点评指导：

（一）优点：

第一，课堂营造的感觉比较到位；

第二，学生的课堂学习习惯较好。

如举手细节、回答问题时的站姿和语言表述完整等。

第三，学生的朗读比较到位；

第四，识字方法渗透得当；

（二）不足之处：

第一，小组合作讨论的时间不够充分

为了我们班的课堂学习更加有效，减少学生拖拉不积极，我想出了一个独自完成任务后“拍手坐端”的激励方式。在课堂实施当中，针对一些较容易的问题，这种激励方式的效果还不错，但是在这次课堂上，这个小组合作学习的问题较难，应给予更充分的时间讨论。但是个别学生讨论结束的“拍手坐端”可能也带来了其他小组讨论的草草结束。这一点，在以后的课堂上，我应该视问题难易程度而定，是否再给孩子更充足的时间。

第二，课堂细节把控不够

课堂上，主要关注整个课堂流程是否正常进行，没有及时把控学生反馈出来的细节。比如：学生读词语时有拖音现象，我未能及时指出；有一个学生说过识字方法的“甜”字，我用另外一种识字方法重复讲了一遍；最后生字“为”的书写指导，尽管在书写前强调过易错的笔顺，但是在学生书写时，仍有很多学生书写错误。可指派一名“小领读员”，边领读笔顺，边书写；默读是二年级以上所接触的读书方法，我过早让学生尝试，与学情不太符合；“走之”误说成“走之旁”。

第三，敢于触碰“学困生”

由于对学情的了解，老师对班里每个孩子的程度几乎了然于心。平时的课堂上，针对“学困生”可能会有必要的提问和引导。但在公开课上，由于担心会出现回答问题时的冷场，课堂时间的有限等情况，对于“学困生”更是不敢触碰。这一点，让我深思：在孩子高高举起手，想要发言的时候，哪怕站起来是支支吾吾，说不出问题的答案，老师也应该给予他们一次机会，因为这是对他们勇气的肯定。

第四，拓展拔高不够

（1）在引导“绿绿的太阳——夏天——清凉”等相关环节的时候，可以设计成连线题，让学生自己去匹配。一方面，增加学生参与度；另一方面，与随堂练习题有所联系，帮助学生熟悉题型。

（2）在引导学生理解课文内容的时候，涉及到四个季节，可以让学生理解季节的基础上，适当拓展四季的其它特点。

每一次的公开课展示，都是一种学习、一种进步。学会取别人之长，补自己之短，慢慢成长，不断进步，最终让自己的课堂教学最优化，让自己的教学更加精彩！

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（南校区）  李静言