老师工作反思 语文教师的三大“难堪”

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凡为语文教师者，或多或少地有以下三大“难堪”。

    之一，讲课绘声绘色，头头是道，学生成绩却低人一等，自己也无言以对，没有面子。

    这个现象很普遍，年轻教师更突出一些。有的老师上课出色，课堂上很迈力，挥汗如雨，滔滔不绝，同学们拍案叫好，可一到考试就糟了，学生绞尽脑汁去答题，怎么也弄不出来个好分数。学校领导一般看的，不是你的课讲的如何，而主要是你的学生会考多少分、多少名。这是怎么回事呢？说他没水平，课却讲得好，说他有水平，就是学生成绩上不去。不知道同仁中是否有同感者、同类者。

    我的女儿上大二了，问她从小学到高中，对哪节语文课最有印象，她说是高中时，一个女语文教师讲余华的《活着》最有印象——她几乎是彻头彻尾的被那个教师给征服了。然而，成绩一出来，那个教师倒数第一，学生的三率（优秀率、及格率、平均分），均不及别的同科老师，为此，还挨了校长批，这是多么难堪，多么不可思议的一件事情啊！

    之二，看见一沓又一沓的练习题，就头疼。

    因为这练习题，拼拼凑凑，大多是盗版，印刷质量不好，错误百出不说，有的简直就没有什么意思，你抄我的，我抄你的，无聊且无趣。你如果让语文老师读教材，分析课文，或者读小说、名著，他乐意为之且不知疲倦，你如果让语文老师天天做卷子，讲卷子，直做得天昏地暗，头脑发胀，心中生烦，告诉你，这太正常了。这就叫想做的不能做，不想做的非要你做不可。然而，几乎是所有的语文老师们，都有这样的经验：应对语文考试，最有效的一招，有个经典一点的答案是：做题，做题，再做题。于是，学生们有多少宝贵的时间，被用在了做卷子和练习册上，名著靠边站，而且即使读了，也不见得对学生成绩有用，因为，与其读一本名著，不如做一套练习册，学生的语文分数上升的更快一些。你老师认为是好的东西，对考试却几乎无用，或者根本就没有用。其实语文学习最基本的一条，是学生要有较深厚的积累和素养，没有这些，他们想在自己的知识王国里，建造起一座宏伟的语文大厦，那是根本不可能的事情。有很多学生学习语文的好兴致，好胃口，都被这些密密麻麻、多如牛毛的语文卷子给减灭了，破坏了。

    之三，这也是共性问题，改作文难。

    学生怕写作文，写不好，写不成；老师怕改作文，改不好，即使改得好，作文本发到学生手里，也不过尔尔——他把分数一看，就翻到下一页，又做新文章去了。笔者曾不止一次看到：很多语文教师，见了作文就头疼，改起来更头疼。学生的作文嘛，幼稚可笑的、言不及义的、详略不当的、错字连篇的、文不对题的、胡扯一气的…….这是语文老师见了学生作文就头疼的一大原因。还有一个原因，就是人数太多，批改下来耗时费劲，真的很作难。但是又不能不完成任务啊！老师布置的作业，学生得完成，老师改学生的作文，这就是老师的作业，也要完成，不完成，怎么言传身教，为人师表呢？

    读者同仁，尤其是姓“语”的老师们，我讲的这三个“难堪”，在你身上是否全部存在或者存在一二呢？我们该怎么办，才不至于有这么多的难堪、难受和难心呢？