“每个老师都能做好课题研究” ——课题培训有感

最新资料

“每个老师都能做好课题研究”
——课题培训有感
郑州市二七区侯寨乡中心幼儿园 贺爽
课题研究能力对于一名教师而言，其重要意义我想我不用多谈，也因为其重要性和专业性，教师对课题研究总会感到一些迷惑和压力。开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要我们有一定的理论水平，要有一定的研究水平。否则，你的课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。此次河南省教育科学研究院韩和明老师就其自身课题研究经验，从多个方面对我们进行了课题培训。
一、读懂一个文件
    河南省人力资源和社会保障厅关于印发《河南省中小学教师职称评价标准》的 通知（豫人社办〔2018〕95号）（2018-08-24 ）第三项中的第四条：
    “城市学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为完成人（限前6名）参与并完成市级教科研课题研究；
    农村学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为完成人（限前6名）参与并完成县级教科研课题研究。
连续在乡村小规模学校任教满15年，现仍在小规模学校任教的一线教师，参加评审中小学一级教师讲课答辩合格者，此条可不作硬性要求。
二、弄清楚课题是什么？
课题一定是问题，问题就是教育中你发现的不好现象或弊端。问题出现了、发生了，我们就要分析背后的原因，找出对策解决它，避免再次出现类似情况，这就是课题研究。课题一定是教学实践中的问题，一定是大小适中、有研究内容的问题，一定是你能解决的问题。发现问题，分析问题，解决问题就是课题研究。
三、把握好课题研究的几个关键节点
把握选题原则；规范课题名称；从实践中产生课题，从读书中产生课题；规范填写《立项申请书》；会填写《开题报告表》；会填写《中期报告表》；撰写好成果主件 —— 研究报告，并介绍了研究报告的结构。
韩老师的讲解条理清晰，有理有据，对于课题新手的我来说，获益匪浅。今后我也会继续用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。