来一次时空穿越 ——《螳螂捕蝉》课后正思

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“故事发生在什么时期？”我开始上课了。

“春秋战国时期。”学生答。

“这则寓言故事一点也不难懂，是不是？”我问学生，“我们弄清楚人物、故事情节和寓意是不是就万事大吉了？”

“是！是！”

这就是我的学生，从来没有自己的思考，也不可能有自己的思考和智慧。他们对我一味的盲从和绝对的信任是导致他们的智慧逐步丧失原因。

“那好，这节课我们就讲这些内容。”

学生惊恐地看着我。我要给学生上演一出5分钟的话剧。

“请问大家，本文中的人物有谁？”我问。

“吴王和少年。”

“故事的起因是什么？”我问。

有学生举手说：“第一自然段。”

有学生补充道：“吴王决心要攻打楚国。”

我在黑板上写下：吴王决意伐楚。

我问：经过是什么？

有学生说：少年劝阻吴王。

“谁敢来劝阻，我就处死他。”我说。

有学生补充：“少年用讲故事的方式劝阻吴王。”

“好！再简单明了一些。”我继续鼓励。

“少年巧妙劝阻。”有学生说。

我在黑板上写下：少年巧妙劝阻。

“结果如何？”我问。

“吴王取消了攻打楚国的念头。”学生几乎是异口同声地说。

我在黑板上写下：吴王打消念头。

“那谁来说一说这则成语的寓意，可以从少年说的话中找一找。”

“有些人只顾眼前的利益，却没有看到身后正隐藏着祸患。”一些学生读道。

“你们要我讲的东西讲完了，接下来干什么事情？”我故意为难学生。

“写作业。”这是大多数学生的提议。

“不如我们来一次时空穿越吧。看一看那个征战杀伐的春秋战国，看一看刘项是如何写《螳螂捕蝉》的，好不好？”我提议。

“好！”还是一群迎合者。我好似是他们的王，他们就是那一群卑躬屈膝的小喽啰。

“春秋战国时期，公元前770年至公元前221年，中国最后一个奴隶社会周灭亡之后周惠文王建立东周，各诸侯国矛盾重重，利益熏心，为了一争天下，各诸侯国开始了长达五百年之久的战争……”

“发到你手中的《螳螂捕蝉》是刘项写的文言文版，自己先读一遍，不懂的地方同桌之间交流交流，一会儿齐读。”

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”，对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

文言文，更像一位博学多闻的大学士；而白话文就是一位识字的小学生。那种仰之弥高的感觉，好像是一位学文的少年跪在孔夫子面前静心等待着老师的开讲。所以，此时，我要演好“孔夫子”的角色。

穿越时空，来一次语文与国学的亲密接触，感受普通与华丽的完美结合，倾听国语的声音，我们也能在他们的世界里学上几句文绉绉的语言——天地有大美而不言，万物有成理而不说，四时有明法而不议……

这就是我的最爱——来自文字流淌着的血脉里的那种贵族的气质，在随口说上一句古人的话之后，我知道了自己生命的卑微，在轻柔的音乐声中，让生命随着时间腾空跃起，去聆听血腥的历史背后承载着的那一段段文明的音符。