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评汪颍老师公开课《奇妙的对联》

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发表于 2019-4-12 07:18:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
首先得为汪颖老师的大气侠气点赞!学校开展公开课活动,语文组几位老师都不敢第一个上,汪颖老师说:我来吧。后来教研室来学校检查工作,汪颖老师又一次主动说:我来吧。

汪颖老师这一节课《奇妙的对联》思路清晰,过渡自然,教法灵活,习题设计由易到难,有梯度。老师亲切柔和,课堂气氛活跃。看得出来学生很享受这样的课堂,兴致盎然地解决一个个问题。

我认为这一堂课优点是像小溪流水——清浅,那缺点也是清浅,内容稍显单薄。

这堂课的主体内容是:学生在课文中找出对联的基本要求,根据所学对联知识完成习题。

这堂课的题目是“奇妙的对联”,老师重点讲了对联,而对联的奇妙性,除了开头引入的那副对联挺奇妙,之后就很少涉及。我认为应该再补充一些内容。

首先可以介绍堪称奇妙的几种对联类型,

比如,谐音联。

苏东坡和朋友佛印和尚互讽。

东坡出上联:狗啃河上骨(和尚)

佛印对下联:水泛东坡诗(尸)

再比如,回文联

上联:凤落梧桐梧落凤

下联:珠联璧合璧联珠

可以说奇妙的对联有很多。汪颖老师教的是ipad班,可以让学生课前利用网络找一些有趣的对联,课堂上交流。

其次,细读奇妙对联,分析妙在何处。让学生知其然,并知其所以然。同时培养学生品读语言,深入思考的习惯。比如导入时老师出示的一副对联,上联:二三四五,下联:六七八九,横批:南北

这副对联的确很奇妙,学生也很快理解了它的内涵:缺衣少食,没有东西。这幅对联为什么那么奇妙呢?老师没有引导学生深入挖掘。

这副对联与众不同:一是,一般对联要看对联写了什么内容,而这副对联要求读者想到没有写什么,这也是传统对联的一种类型,隐字联。二是,对联利用了“一十”与“衣食”的谐音。三是,利用了“东西”的一词多义。

这副对联,只有十个字却暗藏颇多玄机,展示了作者的才智,同时对联也表现出作者诙谐幽默,穷开心的气质。

还可以让学生分析他们自己找的对联奇妙之处是什么。

另外,一个上联可以对出多个下联。以什么为标准评判优劣?形式还是内容?我认为主要根据内容判定高下。如汪颖老师设计的习题中有一个上联:国兴旺,家兴旺,国家兴旺。  

可以对下联:1·夫勤劳,妻勤劳,夫妻勤劳

2·天祥和,地祥和,天地祥和。

哪一个稍好些呢?我想是第二个,因为下联一般要比上联境界高远。

教参上有一副信江书院联:得英才而教育,以山水为性情。从语法角度看,对的很不工整,但内容关系密切,格调不俗,所以能流传久远。

还有一副对联字数都不对,却也成为千古名联,据说是袁世凯死后有人做的一副对联:袁世凯千古,中国人民万岁。当时的人觉得奇怪,便跑去问作者。作者答:袁世凯对不起中国人民。众人恍然大悟,纷纷叫绝。当然这样的对联很难再写第二副。

林黛玉教香菱写诗说:“若是有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”香菱才明白:“原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。”

当然还是要提醒学生形式与内容俱佳为上。

最后借用蒋勋关于对联的一段论述结束:

西方文学里很少看到严格的对仗,在东方哲学里事物是两面的,只知道春不知道秋的生命是不完整的。只知道天的崇高而不知道地的宽厚的,生命也是不完整的,所以诗里常常是上一句是春,下一句就是秋,上一句是天,下一句就是地。这种对仗的句子其实让我们对人生多一些全面的看法。
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