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陈晶老师在郑州市达标课比赛中冲出重围，进入讲课环节，这本身就证明她的优秀。
这节课她精心准备了很久，所以课堂上亮点纷呈。
上课前几天陈晶拿了她的教案让我看看，看了之后我一方面惊叹她语言的精美，一方面担心这么富有文采的书面语，在课堂上讲会不会不够自然。听完课这个疑虑打消了，因为文采飞扬的语言与陈晶自然流露的书卷气很和谐。整堂课，节奏舒缓而又流畅，老师循循善诱，学生积极思考，作为一堂公开课应该算是很成功了。
只是因为要参加市级比赛，本着吹毛求疵，精益求精的态度，我想提一些建议。
上午听完课我已经指出一些问题就不再重复，前几天看了教案，我提了一些建议，陈晶一个都没有采纳，我也不再说（我认为这很正常，每个人都有自己的教学风格和对教材不同的理解）。今天回想这一堂课，我认为脉络特别清晰，介绍作者，再依次品读词的上片下片，最后再总结作者人格魅力与词作风格。不枝不蔓，紧扣教材。但从另外一个方面看，完全不提其他相关诗文，内容是否稍显单调。而且这课堂节奏舒缓但不够紧凑，如果节奏稍快，再加上老师不重复学生答案，又可以省出一部分时间。我认为可以适当联系相关诗文对比阅读。一是，可以展示师生的文化积淀；二是，让学生对本诗理解更深入；三是，充实课堂内容。
比如品析“把吴钩看了”，这一句，可以让学生联系初中学过的，辛弃疾的<<破阵子>>中的，”醉里挑灯看剑”。吴钩和剑都是战场杀敌的武器，现在却只能“看”表达英雄无用武之地的愤懑。
下片前两个典故，尽西风季鹰归未的张翰，求田问舍的许汜，作者都持否定态度。表示自己既不学为吃鲈鱼而返乡的张翰，也不学买田置屋的许汜。那么作者欣赏谁呢？可以联系我们高中学过的辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，他仰慕的是“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”的孙权，“想当年金戈铁马，气吞万里如虎”的刘裕。无论孙权或刘裕都是从百战中开创基业，建国东南的。表达作者希望通过北伐收复失地的志向。
下片最后一个典故“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”。也可以联系《破阵子》中的“了却君王天下事，赢得生前身后。名可怜白发生”。都表达了诗人年华老去，功业无成，壮志难酬的愤慨之情。另外还可以引入陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。
《破阵子》《永遇乐》都是学生学过的辛弃疾的词，不必细讲，学生一听就懂。而且让学生认识到几乎相同的情感，词此人在不同的词作中用不同的词句反复申述，是因为对国家爱之深，爱之切。收复失地，重整山河的大志一直萦绕在心头。
我想能让学生自己回答出来，效果会更好。
以上是我今天听课的意见和建议 |
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发表于 2019-4-12 07:18:47
