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做有温度的老师——《自己的花是让别人看的》观课有感

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发表于 7 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
4月3日,和庄镇中心校组织小学段语文教师在政和路小学开展了示范引领活动。第一节是郑庄小学的赵瑞玲老师带来的五年级的《自己的花是让别人看的》。

赵老师的语言干净利落,结合自己的肢体语言无声渗透于正给教学过程中。学生读词语,引导学生读出词语的韵味,学生在她的引导下,尝试去从词语中读出词语的味道,词语的韵味。

在“生字回文读课文”环节中,指名学生读课文段落,不仅重视学生读的流利、正确,而且重视标点符号所传递的感情,引导学生读出借助标点读出感情,读出韵味,读出句子的美!她没有用言语引导让学生读出感情,却用肢体语言——手势来提醒学生可以读的更响亮,让班级学生都能听到。她认为:读书,就要独处味道,每个词、每句话都有它独特的味道。

正是因着这份味道,赵老师引导大家把课题:自己的花是让别人看的再次读的有味道,读出重音,读出美。轻轻打开课本,结合学习提示,自己默读课文,默读课文要有速度,一分钟300字,而且在读书时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。这些引导语听起来就很温暖,软软的,却有着自己的温度。老师要求学生画出奇丽景色的句子和民族奇特的句子。画出来后同桌互相读一读,听一听。

在集体交流中,赵老师通过引导学生多种形式的阅读加深对句子的理解,齐读、男女生互读、指名读,范读等等,在让学生说出描写画的词语时,更是借助图片加深学生对词语的理解。

在重点段的指导学生中,同样借助画面让学生进行直观感受,借助画面把对文字的理解和对画面的感受链接起来,配乐朗读再次升华文本所表现出来的深意。读出了味道,读出了意境,也读出了一种境界:温暖的弥漫。

“人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”让学生联系生活实际谈一谈这是一种什么样的境界?把从对文本的理解转化到实际生活的应用。

群文阅读里推荐的是季羡林先生的《山中逸趣》,从这篇文章里悟出了什么?

我喜欢赵老师的课堂,有温度,有厚度,赵老师也是一个有温度的老师。
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