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《九月九日忆山东兄弟》听课反思

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发表于 2019-4-14 08:24:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
通过聆听李萌老师的《九月九日忆山东兄弟》,我从中收获了很多。这节课一开始,由学生背诵诗人王维的其他古诗引入课题。然后老师带着大家走进作者。出示问题:王维究竟何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱?学生们丰富的课外积累令听课的老师们眼前一亮,通过学生们的积极回答,一个丰满的诗人形象呈现在我们面前。令我没想到的是,老师接着又问了一句“你是从哪里了解到的?”“我妈妈给我讲过王维。”“妈妈也是我们身边的好老师,掌声送给他。”老师的评价语真是随口就来。第一个问题轻松就解决了,但是第二个问题为什么迟迟没有答案呢?相信学生们和我有一样的疑问。可是当我听完之后,答案竟然在不知不觉中呼之欲出,看来真是我太心急了。在李萌老师“润物细无声”的引导中,我们慢慢体会到了诗人王维的孤寂,感受到了诗人“每逢佳节倍思亲”的真挚情感。

在教学过程中,教师主要通过多种形式的情境引导,引导学生提出问题,一步步解决问题,借助古诗下面的注释和学生自己的课前预习,让学生自己试着理解诗歌的意思,然后在小组内相互说一说,真正做到调动学生的积极性。

令我印象比较深的一个环节是,当讲到“独在异乡为异客”时,老师进行了情境引导。“当同学们......,王维只能独在异乡为异客;当同学们......,王维只能独在异乡为异客;当同学们......,王维还是只能独在异乡为异客”。当讲到“每逢佳节倍思亲”时,老师也进行了引导。“当诗人生病时......只能....;当诗人想家时...只能...”,学生们通过精彩的述说和深入的体会,慢慢地理解了诗人当时的孤寂和思乡之情。因此,我明白了在教学中当遇到学生难以理解的问题时,进行情景设置,进而让学生联系生活实际去理解,不失为一个好方法。

最后学生在音乐声中读古诗,更进一步品味作者在诗中表达的情感,沉浸在诗人所表达的孤寂和思乡感情之中。美中不足的一点是,本节课的拓展延申不足。

                                                                                
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