人教版六年级语文上册教案（全册）

余涛

《小抄写员》23教学设计
一、理清思路，抓住内容（各部分均应强调朗读）
   
   1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？
   2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？
   充满希望——严厉训斥——
   3、哪一部分最让你受感动？为什么？用心读一读。
   4、结尾好在哪里？
   
   二、分析心理，体会感情
   
   1、认识文中内心活动描写的两种方式。
   （1）、有提示语；
   （2）、无提示语。
   2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后，叙利奥是怎么想的？
   3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他可能是怎样想的？
   
   三、品读结尾，体会写法。
   
   讨论：早上醒来的时候，叙利奥“忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你从结尾的描述中读懂了什么？启发学生从以下几个方面去思考：
   1、 父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。
   2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。
   3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。
   4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体会结尾言已尽而意无穷的作用。
   揭示：这就叫“言已尽而意无穷”。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。
   
   四、激发想象，拓展思维，开展辩论。
   
   叙利奥还会抄写签条吗，为什么？
   正方：会。理由如下：
   1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。
   2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。
   3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。
   反方：不会。理由如下：
   1、爸妈心疼他，不让他抄写。
   2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意读书。

余涛

《向命运挑战》24教学设计
【教学要求】
　　　1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.
　　　2.有感情的朗读课文.
　　　3.培养学生在读中感知和感悟的能力.
　　【教学时数】　1课时.
　　【教学流程】
　　一.读中整体感知.
　　　1.出示课题,质疑解难.
　　　　根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.
　　　(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.
　　　(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.
　　　(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.
　　　2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事?读后你有什么感受?
　　二.读中有所感悟.
　　　1.学生质疑.
　　　2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?
　　　　学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.
　　　　学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”
　　　3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.
　　　　学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.
　　　4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.
　　　　学生边读边体会,在读中去感悟语言.
　　三.读中受到熏陶.
　　　1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.
　　　2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?
　　　3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.
　　　4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.
　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　命运残酷→身患绝症
　　　　　　　　　　　　　　↓与病魔斗争意志顽强
　　　　　　　　　　　　挑战命运{
　　　　　　　　　　　　　　　坚持研究敢于挑战
　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　战胜命运→伟大的科学家

余涛

《积累?运用七》教学设计
教学目标：
                  　　　一、 背诵课外选的歇后语。
                  　　　二、 阅读练习。
                  　　　三、 作文。
                  　　教学重点：
                  　　　　学习缩写。
                  　　教学时间：四课时
                  　　教学过程：
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
                  　　一、 回忆背诵谚语和歇后语。
                  　　　1、 教师点拨，全班背诵。
                  　　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。
                  　　　3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。
                  　　二、 理解背诵歇后语。
                  　　　1、 听教师讲解，学生开始自由造句。
                  　　　2、 学生齐读。
                  　　　3、 教师讲述与歇后语相关的故事。
                  　　　4、 学生自由讨论。练习背诵。
                  　　　5、 检查。
                  　　三、 课后背诵有关歇后语。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
                  　　一、 师生以善良为话题讨论神话故事。
                  　　　1、 你知道民间流传哪些神话故事？
                  　　　2、 为什么会流传民间故事？讲解。
                  　　　3、 民单故事的特点。
                  　　二、 阅读短文《七颗钻石》。
                  　　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
                  　　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
                  　　　　1） “水罐”在文中起了什么作用？
                  　　　　2） 说说为什么水罐会发生这些变化？
                  　　　3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
                  　　一、 介绍《小抄写员》的主要内容。
                  　　二、 读题明确作文要求。
                  　　三、 分析题意。
                  　　　1、 看题。说出主要意思。
                  　　　2、 析题。说出缩写的要求。
                  　　　　A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。
                  　　　3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？
                  　　　4、 推前：事情的起因是什么？
                  　　　5、 想后：结果会怎样？
                  　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。
                  　　五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
                  　　讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
                  　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

余涛

《积累?运用七》教学设计
教学目标：
                  　　　一、 背诵课外选的歇后语。
                  　　　二、 阅读练习。
                  　　　三、 作文。
                  　　教学重点：
                  　　　　学习缩写。
                  　　教学时间：四课时
                  　　教学过程：
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
                  　　一、 回忆背诵谚语和歇后语。
                  　　　1、 教师点拨，全班背诵。
                  　　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。
                  　　　3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。
                  　　二、 理解背诵歇后语。
                  　　　1、 听教师讲解，学生开始自由造句。
                  　　　2、 学生齐读。
                  　　　3、 教师讲述与歇后语相关的故事。
                  　　　4、 学生自由讨论。练习背诵。
                  　　　5、 检查。
                  　　三、 课后背诵有关歇后语。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
                  　　一、 师生以善良为话题讨论神话故事。
                  　　　1、 你知道民间流传哪些神话故事？
                  　　　2、 为什么会流传民间故事？讲解。
                  　　　3、 民单故事的特点。
                  　　二、 阅读短文《七颗钻石》。
                  　　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
                  　　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
                  　　　　1） “水罐”在文中起了什么作用？
                  　　　　2） 说说为什么水罐会发生这些变化？
                  　　　3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
                  　　一、 介绍《小抄写员》的主要内容。
                  　　二、 读题明确作文要求。
                  　　三、 分析题意。
                  　　　1、 看题。说出主要意思。
                  　　　2、 析题。说出缩写的要求。
                  　　　　A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。
                  　　　3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？
                  　　　4、 推前：事情的起因是什么？
                  　　　5、 想后：结果会怎样？
                  　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。
                  　　五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
                  　　讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
                  　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

余涛

《学弈》25教学设计
教学目标：
　　　1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
　　　2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
　　　3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
　　　4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
　　一、导入新课
　　　　出示常见的文言警句(投影片)：
　　　　三人行，必有我师。
　　　　读书百遍，其义自见。
　　　　温故而知新。
　　　　学而时习之。
　　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
　　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
　　　　(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)
　　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
　　　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
　　　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
　　二、读通课文，理解每句话的意思
　　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
　　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
　　　3.学生小声跟老师读两遍。
　　　4.学生自由练读，读通为止。
　　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
　　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
　　三、读熟课文，读懂故事
　　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
　　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
　　　3.同座互相说说故事的内容。
　　四、读书明理
　　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
　　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
　　五、练习背诵
　　六、课后扩展
　　　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
　　七、布置作业：
　　　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
　　　　2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
　　　　3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

余涛

《两小儿辩日》26教学设计
【设计理念】
                  　　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
                  　　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
                  　　【设计特色】乐读趣学自主感悟
                  　　【教学流程及设计意图】
                  　　一、引课激疑
                  　　　　在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
                  　　　　大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
                  　　　　(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
                  　　二、定向研法
                  　　　　看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
                  　　　　那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
                  　　　　这几件事如何去完成？
                  　　三、自学释疑
                  　　　1、范读
                  　　　　好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
                  　　　　读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
                  　　　　(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
                  　　　2、领读试读
                  　　　　来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
                  　　　　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
                  　　　3、讨论读法→练读→评读
                  　　　　读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
                  　　　　(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
                  　　　4、合作译文
                  　　　　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
                  　　　　（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
                  　　　　男读女译→女读男译→师读生译
                  　　　　(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
                  　　四、合作汇报
                  　　　　好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
                  　　　　四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4
                  口头叙述。
                  　　　　日始出时日中时
                  　　　　人物观点理由观点理由
                  　　　　小儿甲
                  　　　　小儿乙
                  　　　　(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
                  　　五、诵读表演
                  　　　　师生分角色→分组分角色
                  　　　　下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
                  　　　　(此环节是朗读的基础，重点指导语气)
                  　　　　读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
                  　　　　第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
                  　　　　如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
                  　　　　(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
                  　　　　现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
                  　　　　好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
                  　　　　(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
                  　　　　如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
                  　　六、自评自结
                  　　　　学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
                  　　　　(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
                  　　　　回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
                  　　　1、本课学习重点是什么？
                  　　　2、这节课学习过程有几个环节？
                  　　　3、本节课的重点你掌握得如何？
                  　　　　(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
                  　　七、探究作业：
                  　　　1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
                  　　　2、试着翻译下列句子：(努力做)
                  　　　　(1) 三人行，必有我师。
                  　　　　(2) 读书百遍，其义自见。
                  　　　　(3) 温故而知新。
                  　　　　(4) 学而时习之。
                  　　　　(5) (简单古文)

余涛

《牛郎织女（一）》27教学设计
教学目的：
　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。
　　2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
　　二、了解作者资料。
　　　1．这个故事的作者是谁呢？
　　　 　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
　　　2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
　　三、理清文章脉络，理解文意。
　　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
　　　2．学生汇报。
　　　 　课文按时间顺序可分为四部分：
　　　　 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
　　　　 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
　　　　 第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
　　 　　第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
　　　3．再读课文，提出想想解决的问题。
　　 　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？
　　 　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
　　 　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？
　　　　 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
　　（一）小组内交流。
　　（二）全班汇报。
　　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
　　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
　　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
　　　（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
　　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
　　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？
　　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
　　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
　　　（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
　　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
　　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
　　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
　　　3、他是怎样和织女走到一起的？
　　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
　　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
　　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
　　六、谈谈学文后的感受。
　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　27* 牛郎织女（一）
　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳创造　勇敢追求