小学数学优质课说课稿选集

桃小

　说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10的认识》。
　　一、说教材
　　1、教材内容分析：
　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
　　2、教学目标：
　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
　　3、教学重点：
　　掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
　　4、教学难点：
　　熟练掌握10的组成。
　　5、教具、学具准备：
　　多媒体课件、学具袋
　　二、说教法
　　1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
　　2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
　　三、说学法
　　注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
　　四、说教学程序
　　整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。
　　（一）创设情境，引出“10”
　　国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图
　　（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）
　　（二）观察、操作，认识“10”
　　1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。
　　2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？
　　揭示课题：10的认识
　　3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
　　4、联系生活，找找有关10的事物。
　　（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）
　　（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较
　　1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）
　　2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）
　　小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！
　　（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。）
　　3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10-1）
　　4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
　　（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）
　　（四）学习迁移，掌握10的组成
　　1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
　　2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
　　3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
　　4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
　　5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
　　生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。
　　（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
　　（五）学写“10”
　　先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
　　（六）儿歌固新知
　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”
　　（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）
　　

桃小

一、说教材
　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
　　2、教材所处的地位及编排意图
　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
　　3、教学目标
　　（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
　　（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
　　（3）进一步理解基数和序数的含义。
　　（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
　　4、教学重点、难点
　　教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
　　教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
　　二、说教学程序
　　1、复习旧知
　　2、新授
　　（1）出示挂图，学习数8和9。
　　（2）出示直尺，教8和9的数序。
　　（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。
　　（4）学习8和9的写法。
　　（5）学习“几”和“第几”。
　　（6）学习8和9的组成。
　　3、巩固练习。
　　4、做游戏巩固“几”和“第几”。
　　5、全课总结
　　三、说教法、学法
　　（一）教法：
　　1、探索发现法
　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7<8、8>7；8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
　　2、示范法
　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
　　3、实际操作法
　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
　　（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
　　四、说练习作业安排和板书设计
　　本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。
　　本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。
　　五、本课自评
　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。
　　本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。
　　在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
　　在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
　　在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。
　　在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。
　　在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
　　本节课也有几处需要改进：
　　１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。
　　2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。
　　3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。
　　4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。
　　本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！

桃小

教学目标：
　　１让学生进一步掌握加，减法的意义，和１０以内的加减法的计算方法
　　２培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力
　　３能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算
　　４能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题
　　教学程序：
　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：
　　一、创设情境,引新设疑
　　1(播放录音)
　　(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友蓝猫,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,
　　提问:①你们知道蓝猫要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)
　　老师板书题目:快乐的森林
　　②你见过的大森林是什么样子的?------------------(有美丽的树木,可爱的小动物……)
　　老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物
　　二、合作探究，体验发现
　　1，引导学生体验加法的含义
　　电脑出示动态蘑菇园，导入：蓝猫首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌
　　问题①：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?
　　（通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌）
　　师:你再看看,（长出两朵小蘑菇）
　　问题②：谁来帮算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？
　　①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵
　　②引导理解：列式2+6=8对吗？
　　（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）
　　小节总结与评价；
　　小朋友们这么聪明，蓝猫特意邀请你们去看看森林里的节目表演-------小鹿跳舞
　　2，引导学生体验减法的含义
　　（电脑出示的一共有9只小鹿的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小鹿没有跳舞?
　　①引导观察，组织讨论
　　教师启发：引导学生弄清问题是:
　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
　　②引导学生列式解决问题：
　　因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=6
　　3，引导学生进行比较分析,再总结方法
　　(电脑出示蘑菇和小鹿图的比较图)
　　①提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小鹿的题用减法解决
　　②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小鹿的题目是求其中的一部分.求部分就用减法
　　三、巩固练习，加深理解
　　①出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）
　　让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整
　　8－3=5
　　②出示课件二；（左边有7只小猴，右边有2只小猴，求一共有几只小猴？）
　　2＋7=9
　　③引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正
　　四、完成练习
　　五、总结收获，渗透联系
　　通过这节课你学会了什么？

桃小

　一、说教材
　　一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。
　　本节课的教学目标：
　　1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
　　3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
　　教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
　　教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
　　教学关键：初步理解0的含义
　　二、说教法，说学法
　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
　　学法可归纳为：
　　㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
　　㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
　　三、说教学程序
　　㈠创设情景，设疑引入
　　(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”
　　教学关键：初步理解0的含义
　　学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
　　㈡探索新知
　　1、教学“0”表示没有的含义
　　（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
　　2、教学“0”表示起点的含义
　　（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？
　　3、寻找“0”
　　设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
　　4、体会0的计算
　　我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。
　　学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
　　[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
　　㈢尝试练习，巩固新知
　　因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。
　　㈣全结评价
　　让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
　　总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。
　　

桃小

　一、说教材
　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
　　2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
　　3、情感：培养学生良好的学习习惯。
　　教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
　　课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
　　二、说教学过程
　　复习引新
　　1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。
　　2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)
　　4：3=2：1．5=x：4=1：2
　　提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?
　　3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
　　教学新课
　　1．教学例2。
　　出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
　　2．教学例3。
　　出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
　　3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。
　　4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
　　巩固练习
　　1．做“练一练”。
　　指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。
　　2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。
　　3．做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。
　　4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。
　　讲解思考题
　　提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗?
　　课堂小结。
　　这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，
　　布置作业
　　三、说课后反思
　　虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。
　　

桃小

一、说教材
　　1、教学内容：
　　《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
　　2、教学目标：
　　根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：
　　(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
　　(2)认识比例的各部分名称。
　　(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
　　培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
　　3、教学重、难点：
　　教学重点：理解比例的意义和基本性质。
　　教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
　　二、说教学设计
　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
　　（一）复习导入
　　先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比值。揭示课题。
　　（二）教学新课
　　分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
　　第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象。教学比例的意义后，及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力。第三个练习是写出比值是0.4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延伸，意在达到熟练运用比例的意义解决问题的能力。
　　第二部分：在认识比例的各部分名称时，从比较比和比例有什么区别引出比例各部分的名称。
　　在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。接着就做些练习对所学的知识进行巩固及应用。特别强调了已知两个外项的积等于两个内项的积，利用这个式子改写成比例。

桃小

一、教材分析
　　教材通过向等底等高的圆柱和圆锥倒水的实验，得到圆锥体积的计算公式V=1/3sh。也就是等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。教课书43页例1是直接利用公式求体积，例2是已知圆锥形小麦堆的底面直径和高，求小麦的重量，这是一个简单的实际问题，通过这个例子教学，使学生初步学会解决一与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。
　　二、学生基本情况
　　六年级四班，共有学生49人，其中男生20人，女生29人，以前学生对长方体、正方体等立体图形有了初步的认识和了解，七学期对圆锥、圆柱立体图形的特征进行了研究，通过学习，学生对圆柱，圆锥的特征有了很深刻的认识，对圆柱的体积，表面积，侧面积能熟练地计算，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能力差，因此学习效率差。
　　三、教学方法
　　由于本节课是立体图形（圆锥的体积）的学习，要培养学生学习的积极性，必须通过具体教具进行教学，从而给学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。
　　本节课我采用具体的实验，让学生发现圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式，然后让学生利用圆锥的体积公式，尝试计算圆锥的体积，以达到解决一些常见的实际问题的能力。
　　四、教学过程
　　本节课一开始，用口算，口答的形式引入课题，一是培养了学生的计算能力，二是为新授课作为辅垫，为学习圆锥的体积打下基础。
　　紧接着提示课题，以实验的方法让学生观察其规律，总结出圆锥的体积公式，这一环节是本节的难点，必须让学生理解清楚，特别是对三分之一的理解。
　　然后出示例题，让学生尝试解答例1，直接告诉底面积和高，可以直接利用公式计算，教师不必多的提示，只要学生会做就行。例2是已知圆锥形的小麦堆的底面直径和高，要求小麦重量，实际旧就要先求体积。
　　学生尝试解答后，教师特别引导，要求体积，这个题不知道底面积，则要先求底面积，二是要让学生讨论，如果这堆小麦知道直径和高，你能想办法测出来吗？这样培养了学生空间想象力。
　　最后，设计了三个巩固练习，都是在基本求出圆锥体积的基础上进行提高训练，这样即满足了基础知识的学习，又使优生能有所提高。